譚蓉

摘要：高中歷史教學(xué)有效性的指導(dǎo)過程中教師應(yīng)幫助學(xué)生逐步掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，樹立唯物史觀的理念，學(xué)會(huì)在特定的時(shí)間、空間背景下學(xué)會(huì)分析問題、解決問題，不斷提升高中生的歷史學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的思路，提升高中生的歷史學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史;巧用學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-390

一、巧用學(xué)習(xí)策略提升高中歷史教學(xué)有效性

（一）注重情境設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)知識(shí)分析

情境設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生在具體的歷史情境中分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提升。高中歷史教學(xué)中如何讓學(xué)生理解歷史、掌握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律是教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，教師在指導(dǎo)過程中要幫助學(xué)生更好的找到歷史學(xué)習(xí)的方針和規(guī)律，積極給予學(xué)生必要的幫助提升高中生歷史學(xué)習(xí)能力。在指導(dǎo)過程中教師情境設(shè)計(jì)要考慮到歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中充分從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)做好知識(shí)分析和引導(dǎo)工作。如馬克思主義的誕生知識(shí)講解時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于馬克思主義有一定的了解，在以往的政治、歷史學(xué)習(xí)中有所涉獵但對(duì)于馬克思主義思想的誕生則不是很熟悉且對(duì)于馬克思主義的理論有一些模糊和理解難題。因此在教學(xué)過程中教師可以將馬克思主義誕生的歷史背景以情境化的方式進(jìn)行引導(dǎo)，通過視頻、音頻、圖片等多種方式讓學(xué)生了解馬克思主義誕生的歷史背景和內(nèi)容，了解馬克思主義誕生的歷史意義，通過情境化設(shè)計(jì)的方式讓學(xué)生更好的理解馬克思主義的內(nèi)容。

（二）開展圖片導(dǎo)入，學(xué)會(huì)時(shí)空分析

圖片是歷史學(xué)習(xí)的有效方式，通過圖片學(xué)生可以了解歷史發(fā)展的背景，了解歷史發(fā)展的內(nèi)容，從時(shí)空角度對(duì)圖片進(jìn)行分析。立足于特定的時(shí)空分析歷史知識(shí)是高中生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力也是高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)中要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生分析圖片、解讀圖片，學(xué)會(huì)站在當(dāng)時(shí)的歷史中去解讀圖片而不是以學(xué)生現(xiàn)有的時(shí)代背景去分析，真正實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的應(yīng)用和解讀工作。如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師完成了虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)學(xué)習(xí)以后可以讓學(xué)生分析和解讀教材中的圖片，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行分析。如教材中提供了虎門銷煙的場(chǎng)景，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行分析，單純從圖片上來看可以看出哪些內(nèi)容：有的學(xué)生說虎門銷煙受到了當(dāng)?shù)匕傩盏臍g迎、有的學(xué)生反饋從圖片中可以看出人們選擇的銷煙方式，這兩點(diǎn)從圖片中是基本可以解讀出來的，但也有同學(xué)說從圖片中可以看出虎門銷煙損害了英國(guó)人的利益，導(dǎo)致后續(xù)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，顯然單獨(dú)從圖片解讀角度是無法看出來的。因此在虎門銷煙的圖片解讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到圖片其本身也要在當(dāng)時(shí)的歷史條件下進(jìn)行分析，如截圖虎門銷煙圖片可以看出民眾的擁護(hù)，這說明在當(dāng)時(shí)鴉片的肆虐已經(jīng)引起了人們的廣泛關(guān)注且對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響，對(duì)于禁煙已經(jīng)成為了民間的廣泛需求，從而快速找到虎門銷煙的歷史背景等內(nèi)容，當(dāng)然也可以立足圖片對(duì)后續(xù)進(jìn)行分析，即分析虎門銷煙與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的關(guān)系。

（三）注重問題引導(dǎo)，學(xué)會(huì)探究思考

高中歷史指導(dǎo)過程中教師要幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)。教師在指導(dǎo)過程中要充分考慮到高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過問題逐步引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探索與分析，逐步形成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣而不是一味地簡(jiǎn)單背誦。以《世界多極化》為例，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是背誦日本、歐盟、非盟等知識(shí)點(diǎn)對(duì)于為什么呈現(xiàn)多極化、多極化產(chǎn)生的背景則不是很了解，學(xué)生在應(yīng)用過程中受到的了明顯的局限性。因此在指導(dǎo)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，注重問題的設(shè)置：

1多極化產(chǎn)生的歷史背景。

2多極化的力量有哪些，這些力量經(jīng)過了什么樣的發(fā)展。

3多極化發(fā)展形成了什么樣的世界格局。

通過問題逐步引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生快速完成歷史學(xué)習(xí)的任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中將自身所學(xué)融入其中，逐步學(xué)會(huì)深入思考，學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的觀點(diǎn)來看待問題、解決問題而不是一味的死記硬背，從而有效提升高中生歷史學(xué)習(xí)能力。

（四）注重史料講解，學(xué)會(huì)唯物史觀

史料講解是培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的有效方式，也是論從史出、史論結(jié)合的重要發(fā)展內(nèi)容，在教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和解讀。史料在歷史教材中比較多，每一個(gè)史料都體現(xiàn)出了特定的歷史史實(shí)，在學(xué)習(xí)過程中教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解讀史料，學(xué)會(huì)分析史料，在分析的過程中將歷史史料與歷史知識(shí)的內(nèi)容相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。如《從中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華》中就提供了閱讀與思考，其中提供了兩個(gè)材料，歐陽采薇譯《西書中關(guān)于焚毀圓明園紀(jì)事八篇》和《中國(guó)近代史資料叢刊義和團(tuán)》中的資料，分別闡述了圓明園和中國(guó)此次受損的情況，教程隨后設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

1材料一、材料二反映了哪些歷史現(xiàn)象？

2為什么上述現(xiàn)象在近代我國(guó)屢見不鮮。

從史料分析的角度來看學(xué)生可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深度分析了解甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華等內(nèi)容，通過史料分析的方式了解歷史真實(shí)的內(nèi)容，從而加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，樹立正確的歷史觀念。在教學(xué)指導(dǎo)過程中教師要積極給予學(xué)生幫助，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)史料進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)會(huì)唯物史觀的內(nèi)容并快速建立起對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能真正提升學(xué)生對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用歷史史料的方式去驗(yàn)證歷史而不是錯(cuò)誤的被其他言論所干擾，學(xué)會(huì)以史為鑒明辨是非。

結(jié)束語

綜上述，普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)，闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)，文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分做好教學(xué)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合，注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方式方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的分析概括總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]芻議高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].李靜.教育現(xiàn)代化. 2019（32）

[2]論如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)[J].王亦軍.發(fā)展. 2019（05）

廣南縣第三中學(xué)校