鐘文兵

摘? 要：隨著新高考改革工作的進行，高中數(shù)學教學方式也發(fā)生了變化。學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)越來越受到教師的重視，從而能夠有效提高學生的數(shù)學能力。因此，高中數(shù)學教師在數(shù)學教學的過程中應該以新高考情景為依據(jù)，對學生進行數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而幫助學生更好地提高數(shù)學成績，落實立德樹人的高考任務，促進素質教育的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學;策略;新高考

數(shù)學核心素養(yǎng)能夠充分反映學生的數(shù)學能力，因此應該引起數(shù)學教師的重視。數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學生充分了解數(shù)學的本質、價值和意義，產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣。教師要能夠通過對數(shù)學教學內(nèi)容的精心設計，開展良好的數(shù)學教學評價，促進學生數(shù)學成績的提高。另外，學生需要在數(shù)學學習的過程中加強對自身數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師也要有意識地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和數(shù)學計算能力，從而更好地對學生的數(shù)學能力進行開發(fā)，使學生具備良好的數(shù)學探索精神，形成良好的數(shù)學價值觀念，產(chǎn)生良好的數(shù)學情感態(tài)度，進而更好地促進學生數(shù)學成績的提高。

一、引導自主探索，培養(yǎng)數(shù)學建模素養(yǎng)

數(shù)學建模是高中數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，通過相應的數(shù)學模型，學生能夠將復雜的數(shù)學問題得到簡化，使抽象的數(shù)學問題變得更加直觀，更加有利于學生解決相應的數(shù)學問題，提高學生對數(shù)學問題的解決效率。而在新高考背景下，數(shù)學建模越來越受到教師和學生的重視，能夠幫助學生更好地提高相應的學習興趣，對學生的數(shù)學思維進行有效地培養(yǎng)，提高學生學習的質量和效率。例如，在“銀行儲蓄與貸款問題”相關知識的教學過程中，教師可以提問“某銀行有教育助學貸款產(chǎn)品，其中規(guī)定一年期以上貸款月均等額還本付息，如果貸款10000元，兩年還清，月利率為0.4575%，那么每月應還多少錢？”，使學生學會通過構建等比數(shù)列的方式來開展求和，待學生求出答案后，接著提問“如果采用上述分期付款方式貸款a元，m個月將款全部付清，月利率為r，那么每月付款款額的計算公式是什么？”，從而使學生形成數(shù)學建模的思想。在進行數(shù)學建模的過程下，學生能夠對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地解決實際的數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學問題解決能力。同時，學生通過對數(shù)學建模能力的掌握和應用，能夠更加快速地解決數(shù)學學習中的問題，增強數(shù)學學習的信心，構建屬于學生自己的自主探究學習方式。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)邏輯推理素養(yǎng)

在新高考改革的背景下，學生的自主學習能力被提高到一定的高度，從而需要教師采取更加有效、多途徑相結合的教學方式，對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)，達到運用必備知識和關鍵能力去解決實際問題，全面綜合展現(xiàn)學科素養(yǎng)水平。通過教學情境創(chuàng)設的方式能夠有效促進學生數(shù)學求知欲的提高，使學生能夠充分融入到數(shù)學教學情境中，使傳統(tǒng)數(shù)學教學工作開展中出現(xiàn)的問題得到解決，提高了學生對數(shù)學知識的興趣。通過營造相應的數(shù)學情境，學生可以在情境中展開對數(shù)學問題的思考，從而更好地解決問題，找到相應的數(shù)學答案，提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，數(shù)學教師在提高學生數(shù)學認知的過程中，需要充分利用數(shù)學教材和生活實例結合來為學生創(chuàng)設教學情境，比如在2021年的春節(jié)聯(lián)歡晚會過后，網(wǎng)絡上就流傳著有關春晚的各科考點，這些考點都是源于節(jié)目內(nèi)容，還有2021年1月的八省聯(lián)考試題的20題，同樣也說明了教學情境的創(chuàng)設來源于生活的方方面面，因此需要教師在教學中有意識地去將數(shù)學知識運用到生活實例中，為學生創(chuàng)設好問題情境。

在良好的教學情境中，學生能夠擁有更加良好的學習興趣，加強對數(shù)學知識點的理解，有效提高了學生的數(shù)學邏輯推理素養(yǎng)。同時，學生的數(shù)學應用能力也能夠在教學情境的幫助下得到有效的提高，例如，在“拋物線及其標準方程”這部分知識的學習過程中，通過相關問題的情境的設置，使學生能夠找到拋物線和一元二次方程的關系，從而更好地促進學生對學習的興趣，使學生更好地理解拋物線同函數(shù)之間的關系，打開了學生數(shù)學學習的大門，使學生在數(shù)學學習的過程中能夠擁有更好的學習動力，不斷解答學生學習過程中的疑惑。

三、學會聯(lián)想轉化，培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)

總結：綜上所述，高中數(shù)學教學過程中需要充分結合學生的內(nèi)在學習能力，對學生的思維以及各項數(shù)學能力進行培養(yǎng)。新高考背景下，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到了有效的提高，學生的思維方式得到了充分的訓練，從而在學習的各個階段都能夠展開良好的數(shù)學知識教育，不斷開發(fā)學生的數(shù)學潛能，對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李鑫. 新高考情景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

[2]林武彧. 新高考情景下高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略

（作者單位：梅州興寧市興民中學，廣東? ?興寧? ?514500）