史達芳

摘要：隨著新課改的不斷深入、素質教育的全面推進，學生教學內容更貼近生活，學生發(fā)展更全面越來越受到關注，而這就對廣大教育工作者提出了更高的要求，要求其在實際教學過程中應注意結合生活中的一些內容。就小學美術教學而言，就可以在課堂中引入民間美術資源，賦予小學美術教學獨特的藝術魅力。

關鍵詞：民間藝術;小學美術;課程教學;應用策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-373

引言

中國不同的區(qū)域擁有不同的風土人情，由此逐漸衍生出不同的民間藝術。民間藝術是與宮廷藝術、文人藝術相對而言的，是廣大勞動人民為了滿足自身的精神需要而創(chuàng)造的世代相傳的藝術。在經濟全球化的背景下，一些人對于本土民間文化的認識不足，部分學生對于自己生活地區(qū)的民間藝術知之甚少。因此，傳承民間藝術成為人們關注的問題。

一、小學美術教學中加強地方民間藝術資源運用的意義

（一）培養(yǎng)學生的審美趣味和審美能力

法國雕塑藝術家羅丹曾說，美是到處都有的，對人們而言，生活并非沒有美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美存在于自然界的各種事物中，也存在于優(yōu)秀質樸的民間藝術中。民間藝術具有祈求生命繁榮、贊美生命意義、追求幸福生活的寓意，因此呈現(xiàn)出強烈的真、善、美和堅定樂觀的審美理想。在小學美術教學中，通過學習優(yōu)秀的民間文化，學生能夠形成健康的審美觀，陶冶情操。

（二）民間美術教學是實現(xiàn)學生創(chuàng)造美與實際生活相結合的重要路徑

創(chuàng)造是藝術美的特征。在日常生活、學習中表現(xiàn)美是創(chuàng)造美的體現(xiàn)。教學過程中，學生可以通過身邊的常見物品，利用廢舊材料進行創(chuàng)作，展示自我的創(chuàng)造能力。例如“機器人”一課，廢舊的紙盒、報紙、藥盒、塑料瓶、路邊掉落的樹枝、石頭子等都可以成為孩子們手中的藝術品，民間美術資源都是源于生活，并且制作材料也是隨處可見的。美術教學目標明確表示，重在培養(yǎng)學生的知識與技能、展示創(chuàng)作的過程與方法，潛移默化地培養(yǎng)學生對美術的情感、態(tài)度和價值觀。

二、小學民間藝術教學的內容選擇與教學模式探索

（一）創(chuàng)設民間美術教學情境

小學生正處在身心成長的重要階段，審美體系及思想體系都不完善，需要教師對其進行有效引導，這樣才能使學生形成審美標準，同時也能有效促進人格的完善。教師在開展教學的過程中，應該注意積極創(chuàng)設民間美術教學情境，通過這種方式來提升美術課堂融入性，同時也使美術課堂教學更加靈活。小學生好奇心較強，并且接受新鮮事物的能力很強，教師應該充分意識到這一點，合理選擇教學方式，通過創(chuàng)設民間美術教學情境可以使學生的美術學習興趣得到有效提升。

例如，在小學美術六年級上冊第十五課《家鄉(xiāng)的藝術》時，教師在課堂教學中為學生講解民間的剪紙藝術，剪紙藝術歷史悠久，在民間有廣泛的受眾群體。在鼠年，教師進行剪紙演示的時候，可以教學生裁剪出生肖鼠，這樣更加有利于學生對剪紙這門民間藝術進行深入探索。同時，教師還可以根據(jù)地方特色，向學生展示一些民間手工藝實物。這些也屬于寶貴的民間美術資源，如皮影、木偶以及風箏等，這樣可以使學生在日常學習過程中體會到民間藝術的文化氣息，更加有利于激發(fā)學生的好奇心以及求知欲。

（二）提高學生民間美術實踐能力

在新課改背景下，對小學美術教學的要求越來越高，僅是給學生教授一些相關美術知識已經遠遠不夠了，還應注重學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，將民間美術資源引入小學美術教學，積極鼓勵學生，讓學生大膽嘗試民間藝術創(chuàng)作，提高學生的民間美術實踐能力就非常必要。作為小學美術教師，可以根據(jù)學生實際情況，適時組織學生開展一些民間美術創(chuàng)作比賽，潛移默化地培養(yǎng)學生的良性競爭意識、實踐動手能力，需要注意的是，到這并不意味著就結束了，還應“趁熱打鐵”，公開展覽一些優(yōu)秀的作品，讓學生真正體驗到成就感，使學生今后更加踴躍地參與此類活動。以《雕蘿卜》內容為例，教師可以引入一些民間雕塑的美術資源（如民間泥人制作），鼓勵學生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，讓學生運用掌握的雕刻方法完成一件蘿卜雕刻作品，需要注意的是，在此過程中，教師切忌把更多關注點放在學生雕刻的生動形象上，而應更注重鼓勵學生，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，力求每位學生都踴躍參與到這個創(chuàng)作過程，從而以有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力、民間美術資源相關知識靈活運用能力，使學生深入感受到雕刻藝術的獨特魅力。

（三）將民間美術的獨特性與小學美術教學有機結合

民間的美術表現(xiàn)形式有很多，例如民間剪紙、民間泥塑等，教師通過多媒體讓學生欣賞各類型的藝術作品，了解我國各個地區(qū)不同的藝術風情，民間藝術以一種常態(tài)的形式存在我們的生活中，無形之中為學生的美術教育帶來了便捷。小學美術課應該更加豐富多樣，從生活中對學生進行引導啟發(fā)，民間的美術材料也應該被重視起來，它們是創(chuàng)作藝術的無價之寶。運用民間特有的資源與小學美術課堂相結合，加上教師適當?shù)貑l(fā)，及時地鼓勵與肯定學生作品，可以讓學生養(yǎng)成獨立創(chuàng)作的習慣，幫助學生逐漸樹立正確的審美價值觀。

結束語

教師應讓學生欣賞常州烙畫作品，了解常州烙畫創(chuàng)作流程，掌握常州烙畫的創(chuàng)作手法;讓學生通過動手操作，在操作過程中增強動手動腦的能力，養(yǎng)成耐心、細致的品性，感受常州民間藝術的獨特之處，培養(yǎng)對民間文化的興趣。學生要在生活中掌握知識、探究知識，在實踐中學習，在實踐中進步，在實踐中成長。在美術教學中應用民間藝術，可以建設民俗文化課程資源庫，建構主題式民俗文化課程目標體系與內容體系，開設校本課程，推動非遺文化的研究和推廣，讓更多的學生有機會接觸民間藝術，學會保護、傳承民間文化

參考文獻

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