朱英連

摘要：語文的閱讀是語文教育教學(xué)的一個重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個核心環(huán)節(jié)。國家教育部門明確規(guī)定了要重視和培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文，感受生活必不可少的一部分。為此，下面筆者將以小學(xué)語文課內(nèi)外的閱讀為例來進行一個探究，探究如何在小學(xué)語文教學(xué)之中實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接。旨在促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，以及促進小學(xué)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面能力的一個有效提高，增強學(xué)生個體思維能力的發(fā)展和大腦智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;銜接策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-354

小學(xué)語文閱讀教學(xué)分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀這兩個方面，課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩者之間相互影響、相互促進。成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文課程的重要組成部分，在小學(xué)階段開展語文課內(nèi)外閱讀活動，既能更好的引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀之中學(xué)習(xí)語文，又能把課內(nèi)閱讀之中所掌握的基本知識和基本閱讀技巧運用到課外的閱讀中去，從而提高學(xué)生的語文閱讀能力和人文素養(yǎng)。同時，閱讀是指運用語言文字來獲取信息，認識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。

語文課內(nèi)外閱讀概念解析

語文的課內(nèi)外閱讀是指要使語文課堂教學(xué)與課外閱讀有機會銜接，使得學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，強化學(xué)生的閱讀期待，深化學(xué)生對閱讀文本的感悟，以此來提高學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，激發(fā)學(xué)生對閱讀的一個良好興趣，幫助學(xué)生掌握一定的、有效的閱讀方法和閱讀技巧。語文教師還要正確指導(dǎo)學(xué)生進行小學(xué)語文課外閱讀，并使之與課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，完成有效的銜接

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的重要性

語文作為一門綜合性較強的學(xué)科，它包含了經(jīng)濟、政治、文化、歷史、哲學(xué)、宗教、地理、各地習(xí)俗等不同內(nèi)容。只有在日常的教學(xué)之中把課堂內(nèi)的文本閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來，才能在根本上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng);才能真正的實現(xiàn)新時代下教育部門制定的新語文課標(biāo)。與此同時，學(xué)生通過對不同閱讀文本的長期閱讀，可以促進廣大學(xué)生對教材內(nèi)容的進一步有效理解，讓枯燥乏味的閱讀學(xué)習(xí)變得有樂趣，切實提高學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言審美能力。

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀

（1）、教師閱讀觀念薄弱

部分地區(qū)的小學(xué)語文教師因為是在傳統(tǒng)教育體制之下成長和學(xué)習(xí)起來的，所以，在新時代之中他們的語文閱讀教學(xué)手法已經(jīng)不合時宜，即使有部分語文老師重視閱讀能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，但大都是方法單一，依據(jù)具體的教材進行閱讀目標(biāo)和閱讀任務(wù)的劃分，這種語文閱讀教學(xué)模式不利于學(xué)生問題意識和閱讀能力的鍛煉。同時，在實際的閱讀過程之中存在著模式化，忽視了學(xué)生內(nèi)心的想法，留給學(xué)生思考和討論的時間不夠充足。

（2）、學(xué)生自身閱讀意識薄弱

一個良好的課外閱讀習(xí)慣的建立對學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響。但就相關(guān)文獻和一系列調(diào)查數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)在的小學(xué)之中學(xué)生的語文閱讀意識薄弱，如：不喜歡閱讀;不會閱讀;沒有時間進行閱讀等，進而導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情不夠高，日常學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率難以上升。

（3）、學(xué)校的閱讀設(shè)施不夠完善

一個良好的閱讀環(huán)境是保證學(xué)生進行有效閱讀的關(guān)鍵。當(dāng)前，大部分學(xué)生的閱讀設(shè)施不夠健全，其主要表現(xiàn)在學(xué)校閱讀室雜亂;閱讀室內(nèi)紀(jì)律松散;借閱室內(nèi)的藏書種類稀少;學(xué)校圖書館沒有明確的開館和閉館時間。這些原因也導(dǎo)致了學(xué)生在語文閱讀上的閱讀量難以達到教育部門規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略探究

（1）、得法于課內(nèi)，受益于課外

語文是一門包羅萬象的、綜合性很強的人文學(xué)科。為此，小學(xué)學(xué)生在進行課外閱讀時難以把握重點和閱讀方向，這時就需要語文教師在日常的教學(xué)之中，制定合理的教學(xué)方案，突出教學(xué)的重點。以現(xiàn)有的語文教材為主體出發(fā)不斷拓展課外閱讀，這樣才能讓語文閱讀變得有意義，才能促進語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接。譬如在講解人教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元中的《七律·長征》這一篇課文時，語文教師應(yīng)該立足與教材和講義，幫助學(xué)生理解這一首詩歌的主體精神和中心思想。要讓學(xué)生明白萬里長征是人類歷史上空前的偉大壯舉，《七律·長征》是詩歌創(chuàng)作史上不朽的杰作。這首詩形象地概括了紅軍長征的戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地贊揚了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。并讓推薦一些相關(guān)文本亦或者讓學(xué)生在課后自行找一些與此類題材相近的書籍或者詩詞進行一個閱讀和品評，通過課內(nèi)與課外的共同作用使得學(xué)生的語文閱讀水平得到一個有效的提高。

（2）、積極開展課內(nèi)外閱讀活動，促進二者的有效銜接

在不影響正常教學(xué)的前提之下，小學(xué)語文教師可以組織相應(yīng)的閱讀活動，讓學(xué)生說說自己最近的閱讀情況;推薦一些自己喜歡的閱讀文本;對書中的情節(jié)進行演繹等等。老師在此期間根據(jù)學(xué)生的敘述表現(xiàn)進行一個客觀的評價，并給出一定的榮譽和獎勵，進而激發(fā)學(xué)生之間的閱讀興趣，實現(xiàn)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接，提升學(xué)生自身的語文閱讀水平和語文學(xué)習(xí)成績。

五、總結(jié)

綜上所述，語文課內(nèi)外閱讀作為語文學(xué)科的重要組成部分和重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀能力和促進學(xué)生身體和心理發(fā)展方面都有良好的作用。為此，就需要語文教師加強這方面的重視，通過教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)的合理規(guī)劃，從多個層面引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，是小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效、緊密的進行銜接。

參考文獻

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