李雪媚

摘要：中華文化有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，而古詩(shī)詞更是這歷史長(zhǎng)河中特別的瑰寶。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)看，為了能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升上去，在古詩(shī)詞教學(xué)中教師注重的也是傳授知識(shí)點(diǎn)，在對(duì)古詩(shī)詞的背誦識(shí)記方面有著嚴(yán)格的要求，但是卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去理解古詩(shī)詞。在語(yǔ)文課堂上，要想培養(yǎng)出學(xué)生較高的古詩(shī)詞素養(yǎng)，誦讀是首選方式。在誦讀的過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的了解，并增強(qiáng)民族自豪感。因此本文就基于小學(xué)語(yǔ)文教師角度，探討了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞誦讀;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-306

在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩(shī)詞可以稱之為“瑰寶”，在許多部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材里都會(huì)挑選出幾首優(yōu)美的古詩(shī)詞，內(nèi)容凝練含蓄，意境深邃神幽，在閱讀的過(guò)程中可以享受藝術(shù)的熏陶，也能得到思想的啟發(fā)、性情的陶冶。對(duì)于小學(xué)生，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞最好的方式就是誦讀。讀到通暢自如時(shí)，學(xué)生對(duì)部分詞義也就明了了?？梢?jiàn)，誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中的重要性。近年來(lái)，我和學(xué)校部分骨干教師著力進(jìn)行《農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞誦讀教學(xué)策略的研究》的課題實(shí)驗(yàn)，在研究過(guò)程中注重誦讀的指導(dǎo)和方法的提煉與總結(jié)，初步掌握了一些古詩(shī)詞誦讀教學(xué)的有效策略。

一、解除誦讀困難，增加誦讀機(jī)會(huì)

小學(xué)這個(gè)年紀(jì)，知識(shí)儲(chǔ)備有限，在誦讀過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，老師要給予幫助。首先老師要助力學(xué)生們通讀全文，對(duì)于復(fù)雜的字或者生僻字老師們要注意解釋，不能怕麻煩一帶而過(guò)，對(duì)于多音字，老師們也要著重解釋，避免學(xué)生們讀錯(cuò)。如：《書(shū)湖陰先生壁》中兩山排闥送青來(lái)的“闥”字，一定要跟學(xué)生解釋清楚字義，這樣學(xué)生才能深刻理解詩(shī)意。詩(shī)人巧妙的借助“排闥”二字，將山峰的青翠之色描繪的淋漓盡致，這種超強(qiáng)的新鮮感頓時(shí)讓讀者眼前一亮。除此之外老師還要告訴孩子們朗讀時(shí)的情感以及節(jié)奏的把控，什么時(shí)候快，什么時(shí)候慢，什么時(shí)候激情澎湃，什么時(shí)候低沉沙啞等等。再如：在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《六月二十六日望湖樓醉書(shū)》時(shí)，為了將驟雨前后的天氣變化自然得表現(xiàn)出來(lái)，在誦讀前三句時(shí)整個(gè)節(jié)奏要表現(xiàn)的比較輕快，這樣詩(shī)人在天氣驟變的時(shí)候所表現(xiàn)出來(lái)的驚奇感覺(jué)就能體現(xiàn)出來(lái)，在讀最后一句時(shí)語(yǔ)速要稍微放慢，體現(xiàn)出雨后整個(gè)湖面的平靜感。又如：《山居秋暝》在誦讀時(shí)用對(duì)比朗誦的方式比較合適，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)很好的體現(xiàn)出來(lái)，靜態(tài)詩(shī)句要用輕緩的語(yǔ)氣，仿佛整個(gè)靜態(tài)畫(huà)面就在眼前;動(dòng)態(tài)詩(shī)句則要用活潑的語(yǔ)氣，聲音放大，讓人有置身動(dòng)態(tài)場(chǎng)景的感覺(jué)。通過(guò)朗讀，感受作者的情感，最后熟讀成誦。對(duì)于誦讀來(lái)說(shuō)不僅僅局限于課堂，課前，課后，家里都是誦讀的好機(jī)會(huì)，除此之外還可以考慮增加誦讀課，給孩子們表演的機(jī)會(huì)。

二、合理創(chuàng)造情景，營(yíng)造誦讀氛圍

古人們寄情于景，老師們也可以在進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀時(shí)合理地創(chuàng)造情景，營(yíng)造一個(gè)合適的誦讀氛圍。首先我們可以利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氛圍，對(duì)于激情澎湃的，意氣風(fēng)發(fā)的古詩(shī)詞，可以選擇基調(diào)積極向上的音樂(lè)來(lái)烘托，比如在學(xué)習(xí)唐代劉禹錫的《浪淘沙（其一）》時(shí)，可以放Victory這首斗志昂揚(yáng)的曲子來(lái)烘托黃河的氣勢(shì)磅礴。對(duì)于柔美、輕快的古詩(shī)詞，可以選擇基調(diào)柔和的音樂(lè)來(lái)烘托，如在學(xué)習(xí)唐代杜甫的《春夜喜雨》時(shí)，可以放高山流水這首純音樂(lè)來(lái)烘托出春雨的柔和、細(xì)密。除此之外還可以放一下短視頻來(lái)烘托氣氛，比如在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》的時(shí)候，可以放一些農(nóng)名伯伯耕種的畫(huà)面，這樣“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛就能得到更好的烘托，更有利于學(xué)生們的理解記憶，更有利于他們今后的生活與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更好地去珍惜糧食。

三、傳唱詩(shī)詞，留住經(jīng)典

“和詩(shī)以歌，傳唱經(jīng)典”，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)的過(guò)程中誦讀是最好的方法。朱熹曾有言“詩(shī)須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益。”確實(shí)，許多有意境的古詩(shī)詞只有通過(guò)不斷的誦讀才能真正深入到意境中去，古詩(shī)詞中的韻味也才能得到領(lǐng)略。葉圣陶作為一名偉大的詩(shī)人，也十分看重誦讀。用他的話來(lái)說(shuō)，吟誦是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，將心、眼、口、身齊用，在不斷的誦讀中加深理解和體會(huì)，進(jìn)而融化為自己的東西，在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在這樣的境界下才會(huì)受用終身。

同時(shí)，現(xiàn)代心理學(xué)在不斷的實(shí)驗(yàn)中也證實(shí)了誦讀的重要性：通過(guò)視覺(jué)形象和美感構(gòu)建起一種間接的情感呼應(yīng)關(guān)系，中間要進(jìn)行聯(lián)想和理解，而通過(guò)聽(tīng)覺(jué)形象和美感卻能構(gòu)建起一種直接的情感對(duì)應(yīng)關(guān)系，以較快的速度撥動(dòng)閱讀主體感應(yīng)的心弦。要想自己真正融入到詩(shī)的境界中去，就要經(jīng)過(guò)反復(fù)的誦讀，將詩(shī)中的情致和趣味進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟。優(yōu)美的古詩(shī)詞唱出來(lái)之后會(huì)讓你的耳朵受到震撼，這天籟之音簡(jiǎn)直太好聽(tīng)了！

總之，創(chuàng)新傳唱古詩(shī)詞，在語(yǔ)文教學(xué)中可以進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的古詩(shī)詞文藝會(huì)演，以歌唱、誦讀、舞蹈、表演等新穎的形式，傳唱中華古詩(shī)詞。將小學(xué)課本里要求掌握的古詩(shī)詞綜合進(jìn)行譜曲，再選用孩子們喜歡的形式進(jìn)行傳唱，讓他們能在優(yōu)美的韻律中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，接受音樂(lè)藝術(shù)和古詩(shī)詞的雙重熏陶。因?yàn)椋旁?shī)詞是中華文化瀚海里一朵杰出的浪花，我們擷取這朵浪花，實(shí)際意義是想抓住文化的根，抓古詩(shī)詞這個(gè)切入點(diǎn)，讓孩子們學(xué)習(xí)中華文化。

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀教學(xué)對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)十分重要，為了孩子們更好地進(jìn)行古詩(shī)詞誦讀學(xué)習(xí)，老師們一定要采取合理的教學(xué)方法，比如營(yíng)造合適的誦讀氛圍等等，對(duì)于閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題一定要及時(shí)修改，這樣才能讓孩子們?cè)谡b讀過(guò)程中消化老師傳授的知識(shí)，領(lǐng)悟到古人的精神智慧，同時(shí)激發(fā)他們的民族自豪感以及學(xué)習(xí)熱情。讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與工作中更游刃有余。

參考文獻(xiàn)

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