尹霞 凌旭 戴俊良

摘要：高職院校適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型結(jié)構(gòu)調(diào)整重組建設(shè)特色專業(yè)群，聚焦智能產(chǎn)業(yè)集群培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型技術(shù)技能人才，以促進產(chǎn)業(yè)、技術(shù)、人才之間有效銜接，推進新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展有著重要意義。通過分析智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)途徑，提出依托生產(chǎn)型實訓(xùn)基地構(gòu)建校企命運共同體、推進特色專業(yè)群高位發(fā)展等發(fā)展策略，為高職特色專業(yè)群高水平建設(shè)和發(fā)展提供實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高職院校;特色專業(yè)群;實訓(xùn)基地;智能制造

中圖分類號：G640? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）10-0249-02

0? 引言

特色專業(yè)群建設(shè)是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型調(diào)整、產(chǎn)業(yè)智能升級的“節(jié)點”，在推動高職院?！半p一流”建設(shè)、提升高技術(shù)技能人才培養(yǎng)、增強高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力等方面發(fā)揮了重要作用?！疤厣珜I(yè)群”建設(shè)工作是為培養(yǎng)特色專業(yè)人才群，為行業(yè)企業(yè)提供充足的人才儲備資源[1]。本文從生產(chǎn)型實訓(xùn)基地建設(shè)視角探討高職院校專業(yè)群建設(shè)邏輯機理，分析特色專業(yè)群建設(shè)的主要特點和不足，提出高職院校特色專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展思路，必將對推動職業(yè)教育教學(xué)改革、促進高職院校特色專業(yè)群發(fā)展與地方經(jīng)濟形成命運共同體協(xié)同前進具有重要的意義。

1? 智能制造對人才培養(yǎng)提出的新要求

產(chǎn)業(yè)集群化發(fā)展已成為我國經(jīng)濟發(fā)展新的亮點，產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，要求高職院校專業(yè)集群協(xié)同培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。根據(jù)《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中的相關(guān)內(nèi)容可知：到2025年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將得到950萬，智能領(lǐng)域設(shè)備操作人才缺口將達到450萬人次[2]。智能制造企業(yè)發(fā)展對人才需求發(fā)生了高層次的變化，將朝向交叉復(fù)合應(yīng)用技能方向發(fā)展，比如：高端智能設(shè)備制造與操作人才、智能系統(tǒng)集成的交叉復(fù)合型技能人才以及智能設(shè)備維修與改造人才等。它促使高職院校主動配合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系調(diào)整并快速優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，在資源配置上實現(xiàn)共建共享，在辦學(xué)特色上形成優(yōu)勢品牌。大力推進專業(yè)群建設(shè)既是中國特色高水平高職學(xué)校建設(shè)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵所在，又是職業(yè)院校提升核心競爭力的重要載體和途徑，更是高等職業(yè)教育深化改革、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的根本動力和重要抓手。

在此背景下，對于高職院校來說，則需以“特色專業(yè)群”建設(shè)為基礎(chǔ)，重視人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)及完善，優(yōu)化智能制造專業(yè)群建設(shè)，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才。要求學(xué)生掌握智能制造生產(chǎn)、集成控制、運維等高端技能，滿足智能制造企業(yè)對人才需求的協(xié)同發(fā)展。

2? 高職院校智能制造“特色專業(yè)群”問題點

2.1 專業(yè)群設(shè)置對接地方復(fù)合經(jīng)濟不完整

當(dāng)前，我國經(jīng)濟已由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級加劇，國際科技與經(jīng)濟競爭日益激烈，各行各業(yè)對復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，傳統(tǒng)的單一專業(yè)建設(shè)模式難以支撐高質(zhì)量高速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)集群，加快專業(yè)群建設(shè)既是高職院校應(yīng)對內(nèi)外部環(huán)境急劇變革的訴求，更是專業(yè)群建設(shè)走向成熟的重要過程。湖南經(jīng)濟發(fā)展分為三類：第一類指東部較發(fā)達地區(qū)，包括長沙、岳陽、湘潭、株洲、衡陽和郴州;第二類中部地帶的常德、益陽、婁底、邵陽、永州;第三類指湘西地區(qū)，包括湘西自治州、懷化和張家界。因此特色專業(yè)群要與湖南省經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃中提出的“構(gòu)建平衡發(fā)展新格局、推進湖南四大板塊協(xié)調(diào)發(fā)展”建設(shè)目標(biāo)同步，才會助力長株潭核心增長，扶持大湘西、湘南、洞庭湖地區(qū)開放、生態(tài)發(fā)展提供高技能技術(shù)人才的支撐。

以上分析可見高職院校要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須注重對接區(qū)域經(jīng)濟。但高職對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沒有作出有針對性的調(diào)整措施，使得專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性難以有效體現(xiàn)，進而使智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)受到制約。值得注意的是，高職院校在專業(yè)群設(shè)置過程中，專業(yè)人才的技能要求已經(jīng)轉(zhuǎn)換成多元復(fù)合技能，如果專業(yè)群設(shè)置不能對接地方復(fù)合經(jīng)濟的發(fā)展，便難以培養(yǎng)多元化高技能專業(yè)人才。

2.2 專業(yè)群建設(shè)不能協(xié)調(diào)發(fā)展

基于復(fù)合經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，部分高職院校在專業(yè)內(nèi)容及知識體系方面未能與時俱進，未能把復(fù)合技術(shù)滲透到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，且和智能制造相關(guān)企業(yè)所需的崗位及人才需求存在很大差距[3]。與此同時，隨著復(fù)合產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對人才需求發(fā)生變化，如果專業(yè)體系建設(shè)不協(xié)調(diào)，便難以滿足企業(yè)的個性化需求。并且，教師在智能制造專業(yè)課程教學(xué)過程中，所采取的教學(xué)方法未能融入復(fù)合技術(shù)，教學(xué)方法滯后，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實際生產(chǎn)崗位職能相脫節(jié)，且和企業(yè)設(shè)備之間存在很大差距，這樣便難以培養(yǎng)出企業(yè)所需的新型復(fù)合人才。

2.3 特色專業(yè)群的教學(xué)資源共享融合不足

高職院校結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢和發(fā)展定位進行自主籌建，學(xué)校二級單位使用各自的教學(xué)資源，資源共享程度低，專業(yè)群的建設(shè)投資匱乏，學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)勢不明顯，企業(yè)認(rèn)可度不高。急需政府、企業(yè)、學(xué)校、職教機構(gòu)四方共同建設(shè)教學(xué)資源。

2.4 專業(yè)群產(chǎn)教融合、校企合作程度不深

特色專業(yè)群是以各省教育行政部門為主導(dǎo)，依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局進行調(diào)整規(guī)劃。部分高端產(chǎn)業(yè)集群僅有2～3個專業(yè)群與之對接，并且專業(yè)布局?jǐn)?shù)量少、在校生規(guī)模小、校企合作資源有限，加上校企合作機制缺乏，政府支持力度有限，產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展乏力，產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展動力不足。

3? 高職院校智能制造“特色專業(yè)群”建設(shè)策略

為了優(yōu)化高職院?！疤厣珜I(yè)群”建設(shè)，需根據(jù)現(xiàn)狀高職院校培養(yǎng)智能制造人才面臨的主要問題，進一步實施有效優(yōu)化對策。總結(jié)起來，具體優(yōu)化對策如下：

3.1 構(gòu)建完善的智能制造專業(yè)群課程體系

通過行業(yè)企業(yè)對智能制造人才崗位能力需求充分掌握下，實訓(xùn)基地建設(shè)要具有先進性、適用性、多層次等特點，可更好的結(jié)合社會發(fā)展需求構(gòu)建完善的智能制造專業(yè)群課程體系。完善的課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體[4]，結(jié)合目前具備的教學(xué)資源，明確專業(yè)發(fā)展理念，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，把企業(yè)崗位能力融入到專業(yè)課程設(shè)置當(dāng)中，對課程設(shè)計方案進行優(yōu)化提升，并通過生產(chǎn)型實訓(xùn)基地為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，使學(xué)生在校期間就能夠完成上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，使智能制造“特色專業(yè)群”建設(shè)更具完善性及科學(xué)性。具體而言，在智能制造專業(yè)群課程體系構(gòu)建過程中，需重視專業(yè)群基礎(chǔ)課程、核心課程、拓展課程這三大課程的構(gòu)建，具體為：

①專業(yè)群基礎(chǔ)課程。主要涉及智能制造專業(yè)學(xué)生需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識及技能：其一，公共基礎(chǔ)課程;其二，專業(yè)基礎(chǔ)課程;其三，專業(yè)群通用能力實訓(xùn)課程。使專業(yè)學(xué)生了解企業(yè)、社會對人才需求及要求;通過專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力水平提升;通過專業(yè)群通用能力基礎(chǔ)課程，以智能制造實訓(xùn)為主，使學(xué)生的實踐能力水平得到提升。

②專業(yè)群核心課程。主要以專業(yè)群范圍內(nèi)各個專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)特點為依據(jù)，對學(xué)生在智能制造專業(yè)方面的職業(yè)能力及核心能力進行培養(yǎng)，并對智能制造領(lǐng)域不同人才的分流目標(biāo)執(zhí)行，涉及的課程為：專業(yè)核心課程、專業(yè)核心能力實訓(xùn)課程等。

③專業(yè)群拓展課程。以相近專業(yè)相互支撐及互補的基本原則，將專業(yè)群之間的壁壘打破，為學(xué)生專業(yè)視野的拓展，促進學(xué)生專業(yè)以外可持續(xù)發(fā)展能力水平的提高，促進學(xué)生個性化發(fā)展，設(shè)置專業(yè)群拓展課程、專業(yè)群任選課程、智能制造綜合能力實訓(xùn)課程等。

3.2 健全校企共同體機制，推進特色專業(yè)群高發(fā)展

高職院校主要為地方經(jīng)濟提供服務(wù)，需以地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為基點，促進地方經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)的校企命運共同體機制。具體做法為：高職院校和企業(yè)之間加強生產(chǎn)協(xié)作交流，制定新型人才培養(yǎng)計劃，實施現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)模式，使校企之間實現(xiàn)命運共同高位發(fā)展。比如：以合作企業(yè)的典型工作任務(wù)為依據(jù)，柔性制造生產(chǎn)線，并結(jié)合崗位對應(yīng)的能力及要求，由企業(yè)、高職院校共同修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，對課程內(nèi)容進行重構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容與典型工作任務(wù)保持一致性，由易到難，循序漸進地培養(yǎng)智能制造專業(yè)學(xué)生的崗位專業(yè)實踐技能。

3.3 整合資源優(yōu)化實訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)，形成良好的校企運行機制

生產(chǎn)型實訓(xùn)基地在高技能人才培養(yǎng)中占有重要的位置。專業(yè)群通過政府、行業(yè)企業(yè)、學(xué)校一起整合資源，樹立“企業(yè)管理，市場運作，學(xué)校使用”的思想，即對內(nèi)實行企業(yè)管理，對外實行市場運作，學(xué)校擁有專用權(quán)的良好運維機制，致力于打造符合智能制造專業(yè)學(xué)生發(fā)展的智能制造生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，將崗位能力提升作為智能制造實訓(xùn)基地的培養(yǎng)目標(biāo)，將典型企業(yè)智能車間作為原型，還原生產(chǎn)作業(yè)流程，結(jié)合企業(yè)技能崗位需求，對專業(yè)學(xué)生的智能制造職業(yè)核心能力進行培養(yǎng)。此外，高職院校需致力于尋求和智能制造龍頭企業(yè)合作的機會，對智能制造校企合作聯(lián)盟加以構(gòu)建，并對智能制造人才高水平培養(yǎng)基地進行構(gòu)建，以此為新型復(fù)合智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)提供充分有效地保障。

3.4 加強智能制造專業(yè)師資隊伍建設(shè)

在智能制造特色專業(yè)群人才培養(yǎng)需加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)[5]。一方面，引導(dǎo)專業(yè)教師加強自主學(xué)習(xí)，明確智能制造人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升自身實踐教學(xué)科研水平。另一方面，充分利用生產(chǎn)型實訓(xùn)基地平臺，引進企業(yè)高端人才，進而重構(gòu)智能制造專業(yè)群的師資隊伍，促進現(xiàn)代化智能制造專業(yè)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)工作順利、有序地開展。

4? 結(jié)語

綜上所述，為順應(yīng)時代發(fā)展潮流，滿足現(xiàn)代智能制造企業(yè)對專業(yè)群人才需求，需結(jié)合現(xiàn)有的資源重視特色智能制造專業(yè)群的建設(shè)。在其建設(shè)工作開展過程中，通過構(gòu)建與實訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的智能制造專業(yè)群課程體系、健全校企命運共同體機制，并充分利用生產(chǎn)型實訓(xùn)基地的教學(xué)、培訓(xùn)功能，促進師資水平、整體教學(xué)水平的共同發(fā)展，以此確保智能制造專業(yè)群的“特色”有效體現(xiàn)出來，并為現(xiàn)代化智能制造專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)，最終全面促進高職院校智能制造專業(yè)群建設(shè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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