梁誼

摘要：初中生正處于產(chǎn)生自我意識，形成基本三觀的關(guān)鍵時期，需要教師傾注較大耐心去引導(dǎo)及約束，初中階段的語文習(xí)題相比于小學(xué)的識詞斷句，更加重視對文章內(nèi)容的記憶以及對閱讀理解能力的考察，因此語文教學(xué)的方向應(yīng)當(dāng)向閱讀訓(xùn)練的方向轉(zhuǎn)移。閱讀能力作為提升語文素養(yǎng)，奠定學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)的關(guān)鍵能力，教師應(yīng)當(dāng)充分的引導(dǎo)學(xué)生去提高及鍛煉。閱讀能力與語文素養(yǎng)直接掛鉤，需要師生的共同配合，找到合適的方法逐步提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀訓(xùn)練;激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;傳授正確閱讀方法;合理布置習(xí)題訓(xùn)練

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-266

閱讀是初中語文教學(xué)需要攻克的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在結(jié)束課文的講解后，將閱讀任務(wù)交給學(xué)生，進(jìn)行閱讀題目的講解時，按答案的思想生搬硬套，學(xué)生學(xué)不到任何方法，只能靠感覺強(qiáng)行理解，這樣非常不利于閱讀能力的提高。初中作為夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，若不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給未來埋下不良的種子，本文筆者，針對閱讀訓(xùn)練與初中語文教學(xué)的結(jié)合做出如下討論，希望能為廣大教師帶來一定的啟發(fā)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀理解可拆分為兩部分，先閱讀后理解，再將二者進(jìn)行結(jié)合，閱讀能力的提高首先要做到點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)閱讀興趣，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，才會認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，從而主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生認(rèn)為閱讀等于任務(wù)，甚至認(rèn)為完成習(xí)題就是為教師完成任務(wù)，這是十分錯誤的觀念，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀觀念，將閱讀比喻成為一次美妙的旅行，而其中的收獲便是沿途拍下的風(fēng)景。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以采取推薦課外讀物的方式，學(xué)生已經(jīng)對課本的課本喪失了新鮮感，閱讀課外讀物可以有效填補(bǔ)內(nèi)心的需求。

例如，在學(xué)習(xí)《口技》這篇課文時，學(xué)生對口技的表演嘖嘖稱奇，卻忽視了是通過作者生動的描寫才產(chǎn)生了這樣的認(rèn)知，我推薦學(xué)生不要僅限于本篇課文閱讀，將眼光放的更加長遠(yuǎn)，通過尋找類似的文章培養(yǎng)閱讀興趣，帶動閱讀熱情的增長。明代魏學(xué)洢的《核舟記》，同樣表現(xiàn)技藝的高超，“王叔遠(yuǎn)是一個有名的手藝人，將一寸的木頭雕刻成為宮殿、人物、飛鳥等形象不在話下，這次他竟然用這樣一個小小的東西雕刻出了這么細(xì)節(jié)的場景，到底是怎么做的的呢，請大家在課下自行閱讀了解?！倍潭處拙湓挸浞旨ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迫不及待地通過各種方法查閱資料，去了解王叔遠(yuǎn)身上的秘密。

二、傳授正確閱讀方法

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注重授之以漁，方法的傳授相比于掌握一篇文章更加重要，新型教學(xué)理念是將對學(xué)生思維的培養(yǎng)放在第一位，掌握閱讀的方法和技巧，再經(jīng)過長期的習(xí)題訓(xùn)練與沉淀，最終完全掌握，提高閱讀效率和閱讀質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中可通過多種方式進(jìn)行教學(xué)，例如親自示范文章的解讀，以自己的方式進(jìn)行文章的拆分，并將每一個步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，細(xì)心的學(xué)生會在此過程中學(xué)到很多知識與方法，融合進(jìn)自己的閱讀思想中。略讀、精讀、默讀與朗讀四大閱讀方法的重要性，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多次重復(fù)強(qiáng)調(diào)，在合適的場景使用合適的閱讀方法，可以有效地提高閱讀效率。

例如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》這篇文章時，我為學(xué)生講解四種閱讀方法的區(qū)別與應(yīng)用條件，“當(dāng)文章難度較低或篇幅較長時，運(yùn)用略讀的方式用最短的時間抓住文章大體主旨思想，找到問題答案所在的大概段落;精讀是在固定段落進(jìn)行問題分析時運(yùn)用的方法，將每一個字詞的意思都要掌握分析，從而抓住作者的行文思路與思想感情;朗讀與默讀多用于課本內(nèi)課文的學(xué)習(xí)過程，具體作用便是加強(qiáng)對文章的理解，強(qiáng)化思考培養(yǎng)思維。”學(xué)生將我說的整理在筆記本上，隨后開始了本篇課文的學(xué)習(xí)。這篇課文理解難度較低，但是必背課文之一，通過朗讀與默讀強(qiáng)化文章記憶，為背誦奠定基礎(chǔ)。

三、合理布置習(xí)題訓(xùn)練

最終閱讀訓(xùn)練的能力培養(yǎng)也要通過實(shí)戰(zhàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，通過合理布置閱讀習(xí)題的訓(xùn)練，幫助學(xué)生尋找最適合自身的閱讀方法，進(jìn)而完美攻克閱讀題目這一重難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生認(rèn)識到課文學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)題訓(xùn)練的區(qū)別，課文要完全掌握，而閱讀只需要在問題回答時盡可能拿到高分就達(dá)成目標(biāo)，因此相比于完全理解文章，學(xué)生應(yīng)該做到的是見識更多問題類型，豐富自己的閱讀量與見解，廣納多種提問形式，做到有的放矢。

例如，在進(jìn)行單元測驗(yàn)時，有一篇關(guān)于我國現(xiàn)代科技前沿發(fā)展的新聞類報(bào)道，此篇閱讀題目是新聞類題目的典型，我教導(dǎo)學(xué)生，遇到新聞類文章，首先要確立一個概念，“用事實(shí)說話”。將標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，最重要的問題是“評價文章的主要觀點(diǎn)及傾向”，在答題時，一定要回歸文章主體，并結(jié)合當(dāng)今世界發(fā)展的形式，是否符合社會主義發(fā)展觀，謹(jǐn)慎答題。隨后我為學(xué)生總結(jié)了一些回答此類閱讀題目常用的詞匯，學(xué)生將我的講述記錄在冊，相信通過長期的努力，對此類問題的分析能力會大大提升。

總而言之，閱讀能力的提高需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行詳盡的引導(dǎo)，通過師生的密切配合與不斷努力，學(xué)生終將會完全掌握閱讀題目，減少丟分情況的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

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四川省遂寧市蓬溪縣任隆中學(xué)