謝源奕

摘要：小學(xué)語文教材中的古詩詞相對來說都比較簡單，對教師提出的教學(xué)要求是使學(xué)生對教材中的古詩詞進(jìn)行背誦，理解詩詞所表達(dá)的內(nèi)涵，并對詩詞中的字詞進(jìn)行賞析。古詩詞中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感十分豐富，但是它的語言卻十分精煉。大多數(shù)低年級學(xué)生會覺得讀不懂，容易感到枯燥。因此教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，提高古詩詞課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)語文;低年級古詩詞;教學(xué)策略;研究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-263

引言

在小學(xué)語文的教學(xué)中，興趣是能夠鼓勵學(xué)生深入思考和探究的持久動力。低年級的同學(xué)們在理解能力的發(fā)展中相對緩慢，課上需要大量的時間和教師的引導(dǎo)才能夠了解不同作品想要表達(dá)的深層次的內(nèi)容。古詩的分類有很多，其中最為基礎(chǔ)的為寫景類和借物喻人的古詩。面對較為簡單的類型，教師要能夠在課堂中做到舉一反三，并讓同學(xué)們能夠獨立的分析不同類型的詩詞。這篇文章首先分析了在現(xiàn)階段的教學(xué)中存在的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施，從而在積累文學(xué)素材的過程中，加深對這部分內(nèi)容的理解，最終能夠在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時幫助他們提升個人的文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)的重要價值

由于古詩詞具有很強(qiáng)的文化繼承性，因而能在培養(yǎng)小學(xué)生文化素養(yǎng)以及文化自信方面取得更大的突破。加強(qiáng)小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，這其中至關(guān)重要的就是古詩詞既具有文化繼承性，同時也具有文化傳播性。有效開展古詩詞教學(xué)，可以使小學(xué)生了解和掌握更多的古詩詞，進(jìn)而使小學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提高。而隨著小學(xué)生掌握越來越多的古詩詞，也會對作文教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性作用;加強(qiáng)小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的文化自信，這也會對小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，更能使小學(xué)生更加深入地了解中國博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對提高小學(xué)生文化自信同樣具有十分重要的意義。

二、小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)策略

強(qiáng)化古詩詞教學(xué)理念創(chuàng)新

理念是行動的先導(dǎo)，創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。在開展小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)的過程中，一定要適應(yīng)形勢發(fā)展需要，著眼落實“立德樹人”教育目標(biāo)，堅持“以人為本”，從弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)小學(xué)生文化自信、強(qiáng)化小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的角度開展教學(xué)活動，努力以新理念、新思路、新思維開展古詩詞教學(xué)。例如，在開展古詩詞教學(xué)的過程中，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為一條“主線”，并通過滲透教學(xué)、互動教學(xué)、探究教學(xué)等多元化的方法培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自信。強(qiáng)化古詩詞教學(xué)理念創(chuàng)新，也要從小學(xué)低年級小學(xué)生的實際情況入手，把“潤物細(xì)無聲”作為重要的教學(xué)策略，例如，在小學(xué)一、二年級就應(yīng)當(dāng)開展古詩詞滲透教育，可以通過誦讀、背誦等多種形式進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，不斷培養(yǎng)低年級小學(xué)生對古詩詞的興趣與愛好，到三年級之后再進(jìn)行深入教學(xué)，必然可以取得更好的成效。教師應(yīng)當(dāng)對此有清醒的認(rèn)識，并且在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行優(yōu)化和完善。

激發(fā)興趣，情境建設(shè)加深理解

在最初的教學(xué)中，老師可以通過興趣帶動加深他們對這一部分內(nèi)容的理解。在實際的教學(xué)中，可以通過情境的建設(shè)完成對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在介紹《靜夜思》這首詩詞中，首先要明確這首詩的教育目標(biāo)。需要讓同學(xué)們了解這首詩表達(dá)的思想感情，并能夠獨立的說出詩中出現(xiàn)的意象，從而體會詩人想要表達(dá)的感情。在課上，老師可以通過營造對故鄉(xiāng)的思念氛圍，將他們的注意力全部集中到課堂中。之后在這樣的氣氛中，利用多媒體放映朗誦者對這首詩的音頻，并在動畫的結(jié)合中幫助他們理解這首詩的內(nèi)容。通過思想情境的構(gòu)建和動態(tài)圖片的展示，他們能夠回答出這首詩中出現(xiàn)的意象，接下來請他們自己朗讀這首詩，思考自己在朗讀的過程中有什么感受。在這樣的授課方式中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不一樣的語文課堂，從而調(diào)動出學(xué)習(xí)的興趣，在課上積極的思考。

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

學(xué)生在低年級階段注意力較為集中，一旦投入到某一件事情就會較為認(rèn)真，教師可以利用這一特點養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過古詩詞入門的方式，激發(fā)學(xué)生對于古詩詞的熱愛，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師需要積極為學(xué)生推薦課外閱讀書目，閱讀書目一定要適宜小學(xué)生閱讀習(xí)慣，難度不宜過大，要尊重小學(xué)生的理解規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《古詩300首》中的詩詞，并且設(shè)置閱讀課程，讓學(xué)生在閱讀課程上交流古詩詞閱讀的感想，提高小學(xué)低年級古詩詞閱讀教學(xué)的效率水平。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

加大古詩詞教學(xué)資源開發(fā)

要想使小學(xué)語文低年級古詩詞教學(xué)取得更好的成效，還要在教學(xué)資源開發(fā)方面下功夫，特別是要大力加強(qiáng)教學(xué)資源的全面性和有效性，努力使教學(xué)活動更具有吸引力。例如，在開展《山行》的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并對《山行》的作者、背景、思想等進(jìn)行深入講解，讓小學(xué)生領(lǐng)略古詩的內(nèi)涵。加大古詩詞教學(xué)資源開發(fā)，也要大力加強(qiáng)“拓展教學(xué)”，例如，在教學(xué)之后，可以引導(dǎo)小學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上收集古詩詞中涉及的作者、人物、事件、地理、文化等諸多知識，讓小學(xué)生之間進(jìn)行互動。這種“拓展教學(xué)”模式能使小學(xué)生在收集資料、互動探究的過程中加強(qiáng)對古詩詞的理解和認(rèn)識。

實際運用，提高默寫背誦能力

在小學(xué)階段進(jìn)行古詩教學(xué)需要同學(xué)們可以獨立的默寫并背誦。為此，教師要在課堂中進(jìn)行實際的應(yīng)用，從而提高班級中學(xué)生的背誦和默寫的能力。這一行為的訓(xùn)練不僅僅涉及古詩這一個方面，同時涉及基礎(chǔ)知識和思維的發(fā)展這兩個層面。例如，在介紹《尋隱者不遇》這首詩時，老師要引導(dǎo)同學(xué)們將古詩轉(zhuǎn)化為一個背景小故事，從而利用個人的思維發(fā)展，將文字串聯(lián)，采用故事講述的方式完成對詩詞內(nèi)容的記憶，最終能夠在掌握基本漢字的過程中落實默寫能力的提升。通過這樣的授課方式，學(xué)生更容易接受老師在課上布置的任務(wù)，主動的提升個人能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能忽視對古詩詞的教學(xué)，它其中蘊(yùn)含著豐富的文化素養(yǎng)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和成長有著重要意義。教師在古詩詞教學(xué)中，要選擇合適的方法，考慮到低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，充分調(diào)動學(xué)生對古詩詞的興趣，使學(xué)生可以在課堂中感受到古詩詞的魅力。

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