柳彥平

【摘要】在新課標要求下，傳統(tǒng)的注重學生成績的教學方法已經(jīng)不再適用于當前課堂，社會更加注重對學生整體素質(zhì)的要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也受到了全社會的關注。對于數(shù)學課堂來說，具備數(shù)學素養(yǎng)，是適應現(xiàn)代社會的必備挑戰(zhàn)。數(shù)學素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學課堂的各個環(huán)節(jié)當中，是無法一蹴而就的，需要學生們?nèi)辗e月累，逐步提升。

【關鍵詞】數(shù)學素養(yǎng);小學生;培養(yǎng);數(shù)學能力

前言：

數(shù)學作為一門邏輯思維較強的學科，需要學生在學習的時候具有較強的數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學思維，能夠在學習的過程中，獨立思考問題和分析問題，具備自主學習能力與發(fā)散思維能力，小學數(shù)學作為學生學習數(shù)學的啟蒙階段，需要教師在這一時期努力培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，引導學生自主思考，培養(yǎng)學生的邏輯思維和空間思維，確保學生掌握實用的數(shù)學學習方法，提升數(shù)學教學質(zhì)量。本文針對教師在小學數(shù)學教學中，如何有效培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提出以下策略。

一、激發(fā)學生的學習興趣

小學生由于自身年齡的局限，社會認知和社會經(jīng)歷都較為缺乏，對各種問題的思考還停留在較為淺顯的表層階段，這一時期的學生正處于形象思維過渡到抽象思維的階段，教師在教學時要注意到學生的這些認知特點，教學時要善于利用各種學生熟悉的生活元素來營造具體形象的教學情境，利用這些情境來幫助學生進行知識理解，學生對于知識理解的難度降低，對于學習就能夠更加積極主動，體會到學習帶來的成就感，進而建立起自身的學習自信。同時，教師還要注重與學生之間的互動，傳統(tǒng)的教學課堂多以教師教學為主，教師不注重與學生的互動，導致課堂教學氣氛沉悶，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師就要利用多元化的方式來開展教學互動，激發(fā)學生的課堂參與意識，讓學生積極回應教師，營造熱烈活潑的教學氛圍，讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。在學生對數(shù)學充滿興趣后，學生就能夠發(fā)揮自身的主觀能動性對知識展開主動探索，在探索的過程中提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習“時分秒”時，如果單純拿這節(jié)知識當做課本內(nèi)容，學生會覺得課堂嚴肅，教師可以讓學生們回憶一下，我們這節(jié)課上了（）分鐘，這節(jié)課與下節(jié)課之間的課間有（）分鐘，每天早晨（）點（）分的時候響預備鈴，（）點（）分的響上課鈴，平時學校會遇到停電的情況，鈴聲無法正常響起，但是教師還是按時來到教師為大家上課，教師是如何判斷時間的呢？有了這些貼近生活的案例，學生們就會體會到本節(jié)課的實用性，積極和教師探討剛才的問題，構建輕松的互動課堂。

二、培養(yǎng)學生的思維能力

要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師就要注重培養(yǎng)學生的思維能力，數(shù)學知識中包含了大量邏輯思維知識，學生只有具備較強的思維能力，才能更加高效的學習各種數(shù)學知識。要培養(yǎng)學生的思維能力，教師在教學過程中，就要善于引導學生深入思考，小學生對問題的理解和思考大多較為淺顯，教師要善于引導學生自己對知識點進行分析和總結，并通過分析發(fā)現(xiàn)不同知識間的聯(lián)系，讓學生在分析和總結知識的過程中，形成自己的數(shù)學知識體系，在學習的過程中靈活應用各種知識解答問題。教師在對學生思維能力的培養(yǎng)過程中，要著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和空間思維能力，培養(yǎng)學生的數(shù)形結合思想，讓學生利用數(shù)形結合來簡化各種復雜問題，提高學生的數(shù)學綜合能力。通過對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。以“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容為例，在學習平行四邊形之前，已經(jīng)學習過了長方形的面積計算方法，教師可以先在黑板上畫出一個長方形，再通過拼補法，讓長方形變成平行四邊形，此時的平行四邊形雖然形狀變了，但是面積是和長方形一樣的，這是為什么？學生會發(fā)現(xiàn)，平行四邊形此時的底，就是之前長方形的長，平行四邊形的高，就是之前長方形的高，那么由此可以推斷出，平行四邊形的面積，是類似長方形面積的，即底×高。在這個推斷過程中，學生根據(jù)之前學過的知識，自主進行思維發(fā)散，對平行四邊形的形成做到深入思考，從而推導出平行四邊形的面積計算公式。

三、增強學生的應用意識

課本是教學的主要材料，課本中的每項內(nèi)容，都是經(jīng)過精挑細選，選出適合小學生的內(nèi)容。在進行課本教學中，教師要善于利用課本，但是又不能完全依賴課本。要給學生思考的時間，讓學生把知識應用起來。如，活動課“我長高了”，這一活動課的任務是讓學生掌握長度單位并能夠使用，在課前，教師要讓學生準備一些測量長度的工具，如直尺、卷尺、軟尺等，接著教師要讓學生思考，通過觀察，測量橡皮的長度用哪個工具合適？測量同學身高的用哪個工具合適？測量教師大門的長度用哪個工具適合呢？學生通過觀察事物及手里的工具，可以很快判斷出合適的工具，并且對長度單位有了明確的感受。通過這種應用手段，來提升學生應用的數(shù)學素養(yǎng)。

結語：

小學階段是學生學習數(shù)學的啟蒙階段，學生在這一時期初次接觸到系統(tǒng)化的數(shù)學知識，教師需要在這一時期充分培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，為學生未來長遠的數(shù)學學習打好基礎。

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