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        在初中數(shù)學課堂上實現(xiàn)有效教學策略探析

        2021-09-10 08:46:00李麗霞
        紅豆教育 2021年10期
        關(guān)鍵詞:有效教學策略數(shù)學課堂初中

        李麗霞

        【摘要】數(shù)學在初中階段的教學中是非常重要的科目之一,在對學生實施教學的過程中能夠不斷地培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)新精神。而縱觀當前的初中數(shù)學現(xiàn)狀,受到多方面因素的影響教學效果并不如人意,對于學生數(shù)學能力提升也存在一定阻礙。因此,本文就初中數(shù)學課堂中的有效教學策略進行分析討論,以提高學生的學習效果,促進其邏輯思維能力的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學課堂;有效教學策略

        隨著新課程理念的不斷深入,教育方式及手段也發(fā)生了巨大的變化,更重視對于學生綜合能力的培養(yǎng)與提升。核心素質(zhì)作為現(xiàn)今社會綜合人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ),在培養(yǎng)學生綜合能力的過程中發(fā)揮著重要的作用。初中數(shù)學在初中教學階段是重要學科,教師在傳授知識的過程中重視提升學生的核心素養(yǎng),建立了培養(yǎng)學生邏輯思維能力的教學目標。因此,本文基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā),探析初中數(shù)學課堂中有效的教學策略。

        一、將學生作為課堂教學主體

        初中數(shù)學教學課堂中應以學生作為課堂教學主體,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,促進學生與教師、學生與學生之間的互動與交流。常用的教學方式是在學生之間開展小組合作學習,同時在課堂上多為學生留下自主學習時間,讓他們能夠?qū)處熕v知識有獨立消化的空間及能力[1]。教師對于學生學習過程中面對的問題進行總結(jié),并引導學生進行內(nèi)部討論,再由教師根據(jù)學生討論結(jié)果進行解答。教師在課堂教學中要合理把握教學進度,及時解答患者在本階段中的困惑,保證本階段知識充分掌握后,再開展下一階段的教學。例如,在教授“直線與圓的位置關(guān)系”時,可讓學生通過繪畫直線與圓不同的位置,再通過小組討論,總結(jié)分析二者關(guān)系的大概類型,由教師從旁引導,在學生討論后,引出“相離”、“相交”、“相切”三個關(guān)系,并和學生一起總結(jié)出直線和圓的位置關(guān)系及判定方式,即可通過二者存在的公共交點進行判斷,若公共點有2個,則稱之為“相切”,有1個則稱之為“相交”,0個則稱之為“相離”。在課堂中增加課堂互動,可使學生在通過實際繪畫、小組討論過程中,帶動課堂氛圍,加深學生對此章節(jié)課程的認識。

        二、合理借助教學工具

        初中數(shù)學教學中圖像教學的占比較大,而對于圖像知識教師應深入領(lǐng)會教材安排的意義,并充分利用教學工具進行直觀的教學與講解。這樣,抽象的知識以直觀的方式展現(xiàn)出來,學生能夠更好地理解教學內(nèi)容,也對數(shù)形結(jié)合有了深入理解[2]。例如,在“相似三角形”教學中,繪制兩個不同的三角形△ABC與△DEF,讓學生觀察所繪制兩個相似三角形教具中的相似點與不同點,可讓學生利用直尺、量角器等進行親自操作測量,在學生操作的過程中教師進行引導,從而順其自然地引出相似三角形的概念。這樣的學習方法學生會更感興趣,學習熱情更高,學習效果也更加顯著。

        三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

        在數(shù)學教學中合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學,能夠?qū)⑺腊宓闹R變得更加生動,也更加充實了教學形式,能夠更加快速地找到教學中所需要的材料,根據(jù)課堂教學的教學知識要點,在網(wǎng)上查詢相應的圖片、視頻,或者利用Flash動畫進行教學演示,改變傳統(tǒng)課堂教師單一講解的枯燥無趣[3],對于抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥腥さ膱D片視頻,給予有效的視覺刺激,從而大大提升學生的學習興趣。例如,在教學“拋物線”這一內(nèi)容時,教師充分利用Flash軟件,播放已經(jīng)繪制好的Flash動畫,使學生通過觀察小球運動,了解到小球運動過程中所形成的線即為拋物線,吸引學生的目光,再引出拋物線相關(guān)知識,使學生將拋物線理論知識與動畫相結(jié)合,更好記憶拋物線相關(guān)知識。

        四、重視課堂教學留白

        在數(shù)學教學中要學會適當“留白”,使學生可自行想象,探索數(shù)學知識,在探索邏輯性、抽象性的數(shù)學知識過程中,可逐漸領(lǐng)略數(shù)學知識的魅力[4]。而在學生探索數(shù)學知識過程中出現(xiàn)迷惑或無法找打答案時,需要從旁進行思路點撥,而非直接告知答案,更好答疑解惑,提升數(shù)學教學質(zhì)量。例如,在課堂講授完拋物線知識時,可讓學生思考日常生活中拋物線都存在什么地方,通過問題引出,使學生更好地思考日常中遇到的拋物線,使學生將日常生活與數(shù)學知識相聯(lián)系,大大地培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維,對于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)有積極意義。

        五、因材施教

        初中生由于多方面的原因,在學習的過程中會呈現(xiàn)出一定的差異性,而作為教師在教學中應該尊重學生間的差異,正確地看待差異的存在,并公平地對待每一個學生,真正地做到因材施教。根據(jù)學生的學習效率,調(diào)整教學計劃,針對學習落后的學生,也需分析此類學生的優(yōu)勢,了解缺點,針對性提供學習建議,耐心培養(yǎng)學生的信息,引導學生進入到學習狀態(tài),從而更好培訓學生的邏輯思維與核心素養(yǎng)。

        綜上所述,在初中數(shù)學教學過程中,教師應摒棄傳統(tǒng)的教學觀念,尊重學生的主體性,在課堂教學中給予學生更多的獨立思考、探究的空間。同時應科學合理地利用教學工具及現(xiàn)代信息技術(shù),吸引學生的注意力,增強他們對數(shù)學的學習興趣,從而提高他們的學習效果,實現(xiàn)整體上個性化發(fā)展的目標。

        參考文獻:

        [1]楊偉.初中數(shù)學課堂有效教學策略[J].新課程,2019,(32):225-225.

        [2]孫艷玲.初中數(shù)學課堂教學有效策略探究[J].環(huán)球慈善,2020(1):36-36.

        [3]秦一欽.初中數(shù)學課堂教學有效策略的相關(guān)探索[J].考試周刊,2019,(69):62,64.

        [4]李釗.提高初中數(shù)學課堂教學有效性的策略和實踐研究[J].新課程(中學),2019,(1):165.

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