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        基于創(chuàng)新思維初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

        2021-09-10 07:22:44次仁卓嘎
        紅豆教育 2021年10期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

        次仁卓嘎

        【摘要】創(chuàng)新思維是初中數(shù)學(xué)進(jìn)入新階段的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)該得到教師的開(kāi)發(fā)與指引,形成思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維模式,讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到鍛煉,有利于降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。教師應(yīng)不斷研究和探索,創(chuàng)造新教學(xué)方式和教學(xué)理念.鑒于此,本文主要對(duì)創(chuàng)新思維如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

        【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;初中數(shù)學(xué);教學(xué)模式

        引言

        隨著課改的推進(jìn),建立在創(chuàng)新思維基礎(chǔ)上將初中數(shù)學(xué)展開(kāi)新的教學(xué)模式探索,結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)需要充分體現(xiàn)學(xué)生群體的主體地位,學(xué)生在步入初中之后學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度和數(shù)量都發(fā)生了質(zhì)的飛躍,其中,尤為明顯的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生面臨困境,不能很好地理解和應(yīng)用知識(shí)。為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng),需要給予學(xué)生充足的自主思考探究的時(shí)間,用于全面強(qiáng)化學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性。

        一、樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)的背景及意義

        教育服務(wù)于社會(huì)建設(shè),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變革,中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容同樣也發(fā)生變化,將數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維融入課堂成為教學(xué)重點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)課堂不僅需要提高中學(xué)生的獨(dú)立思考能力,更重要的是從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念從來(lái)都是教學(xué)不變的話題,初中的課堂中,更傾向于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與邏輯思維的養(yǎng)成以及讓學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如何尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式是中學(xué)生認(rèn)知自我的過(guò)程。

        二、建立系統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神

        在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,教師從數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的整體創(chuàng)造思維體系出發(fā),建立起數(shù)學(xué)知識(shí)之間由點(diǎn)及面的知識(shí)構(gòu)架的內(nèi)在聯(lián)系,教師貫穿聯(lián)系的教學(xué)觀念,為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造性、系統(tǒng)性的知識(shí)框架,將系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行細(xì)分復(fù)習(xí),可以更好的讓學(xué)生們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的分類(lèi),形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維與知識(shí)體系。學(xué)生建立整體的學(xué)習(xí)概念,大腦形成完整的邏輯框架,之后的學(xué)學(xué)習(xí)也是不斷擴(kuò)充這個(gè)知識(shí)架構(gòu),能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展,還能促使學(xué)生思維反應(yīng)力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)建立良好的學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維思維能力,也有助于緩解學(xué)習(xí)壓力,對(duì)數(shù)學(xué)科學(xué)探究以及求知態(tài)度和責(zé)任,對(duì)數(shù)學(xué)公式得記憶一定是在理解得基礎(chǔ)上,否則,學(xué)生的創(chuàng)造能力難以得到較好的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,也有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中緩解學(xué)習(xí)壓力,逐漸形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)真鉆研的探究精神以及求知態(tài)度。

        三、設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

        從小學(xué)升學(xué)到初中是一個(gè)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程,教師要做好“引路人”轉(zhuǎn)變授課方式,創(chuàng)造趣味性教學(xué),吸引學(xué)生注意力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,教師與眾不同的教學(xué)方式一定會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)新思維,思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯思維。興趣教學(xué)是最好的教學(xué)方式,教師以學(xué)生興趣引領(lǐng)學(xué)生的思維走向,如在學(xué)習(xí)方程時(shí),教師可以讓學(xué)生利用工具,制作可變化的方程圖,橫軸與豎軸的可以使用木制物體固定并標(biāo)好尺寸,數(shù)據(jù)顯示使用皮筋等日常生活常見(jiàn)的東西作為數(shù)據(jù)呈現(xiàn),通過(guò)皮筋的延展性與橫軸縱軸固定關(guān)系,數(shù)據(jù)的變化可使用小釘子與皮筋展現(xiàn),這樣具有實(shí)踐操作的數(shù)學(xué)課堂不僅提升學(xué)生的創(chuàng)新思維,想方設(shè)法讓抽象理論轉(zhuǎn)換為肉眼可觀的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化理解。當(dāng)然教師也必要改變課堂教學(xué)模式或者創(chuàng)設(shè)出更為開(kāi)放活躍的教學(xué)情境,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生群體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望,這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解。

        四、深入研究教學(xué),科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

        傳統(tǒng)的教學(xué)中似乎“公式”是學(xué)生的萬(wàn)能選項(xiàng),實(shí)際上對(duì)于公式學(xué)習(xí)方式極大的固定學(xué)生的思維,并且限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,公式套用成為學(xué)生做數(shù)學(xué)題的最后底線,刻板,死記硬背不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確打開(kāi)方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中往往難以提起興趣,因而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率難以得到有效提升。為有效地改善此種現(xiàn)狀,促使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度了解,教師要通過(guò)多角度,多方式讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)邏輯思維,一些數(shù)學(xué)題解答方式很多,方程法、畫(huà)圖法、圖表推理法,假設(shè)法、特值法……等,每種方式都有優(yōu)勢(shì)劣勢(shì),根據(jù)學(xué)生的自身的特點(diǎn)選擇并深入探究,教師要有足夠的耐心以不同的思路講解,開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦培養(yǎng)學(xué)生探究精神,形成創(chuàng)新思維,數(shù)學(xué)有些例題的結(jié)果不唯一,越是限定條件少的題型,結(jié)果可以有多個(gè),教師可以設(shè)置不唯一結(jié)果的數(shù)學(xué)提型,積極鼓勵(lì)學(xué)生得出自己的思考結(jié)果。這樣老師也可以加深了解對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考過(guò)程,檢驗(yàn)過(guò)程可以得到新的教學(xué)啟發(fā),獲得衡量學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維碰撞。讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)知識(shí)的無(wú)限可能,獲得知識(shí)發(fā)展思維探索能力和創(chuàng)新精神。

        結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練是教師最重要的教學(xué)目標(biāo)之一,教師要耐心指導(dǎo)的同時(shí),積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)的簡(jiǎn)便方法,思考并探索嶄新的教學(xué)路徑,在課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新思維的教育理念,以學(xué)生為主體,提升教學(xué)的課堂質(zhì)量與自主學(xué)習(xí)的氛圍,提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生思維能力,提高學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭崢,張麗娟.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程,2021,(17):200.

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