董洪平

【摘要】在中職院校物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本的物理知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。教師將根據(jù)自己長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及目前教育部門(mén)對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育的重視程度，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】中職;物理教學(xué);綜合素質(zhì)

根據(jù)國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)教師進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的根本要求，中職的物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生將來(lái)在走出校園進(jìn)入社會(huì)能夠更快的適應(yīng)，教師將在物理教育課程中融入核心素養(yǎng)的教育理念，使其在物理學(xué)科中充分體現(xiàn)，從而使學(xué)生具備了良好的品格，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)路上的進(jìn)步與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.當(dāng)前中職物理課堂存在的問(wèn)題

還有很多教師對(duì)于綜合素質(zhì)教育沒(méi)有做到正確的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中教師將主要根據(jù)自身所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)并沒(méi)有重視，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)手段較為落后，從而影響了中職物理的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生綜合能力的提升受到了一定的影響。對(duì)于本學(xué)校的學(xué)生，單純的靠傳授課本上的知識(shí)是不足夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的專(zhuān)業(yè)能力，中職物理的培養(yǎng)主要是一個(gè)學(xué)生自我生成的一個(gè)過(guò)程，并且主要發(fā)生在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)深入探索的過(guò)程。教師最主要的是發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，給學(xué)生一個(gè)思路，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在物理此門(mén)學(xué)科中，物理實(shí)驗(yàn)是最為直接的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)菰锏闹R(shí)產(chǎn)生興趣，并且了解物理反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。從中讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，觀察能力隨之提升，并且有解決該項(xiàng)問(wèn)題的欲望，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比教師的講解更有說(shuō)服力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的不足，將學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，提升了學(xué)習(xí)的效率。并且促進(jìn)了學(xué)生全方位的發(fā)展。教師可以為學(xué)生建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的參與度，并且能夠讓學(xué)生深入其中，可以從學(xué)生日常接觸的物品出發(fā)，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師的任務(wù)，不僅僅是讓學(xué)生積累知識(shí)，關(guān)鍵是在于怎么激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生懂得自己獨(dú)立思考和自己主動(dòng)探索知識(shí)的能力，只有這樣才能增長(zhǎng)學(xué)生自身的才能[1]。

2.在物理課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)手段

2.1引導(dǎo)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

可以適當(dāng)采用引導(dǎo)法，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，該方式不僅順應(yīng)了當(dāng)代教育背景下的要求，更加是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，進(jìn)而完成教育的最終目的，學(xué)生通過(guò)自主的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與深入研究，更能夠加深對(duì)知識(shí)的印象。在引導(dǎo)教學(xué)法中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的重要性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中通過(guò)教師的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)和技能的獲取。在引導(dǎo)自學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，首先，教師要保持課堂教學(xué)的新穎性，無(wú)論是教學(xué)活動(dòng)還是課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都要確保其具有一定的創(chuàng)新性，并且要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)開(kāi)展的主要依據(jù)，使引導(dǎo)自學(xué)法能夠切實(shí)的達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。其次，要時(shí)刻保持教學(xué)中的引導(dǎo)性。其中最主要的就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)此門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)⒕Ψ旁谥R(shí)的學(xué)習(xí)上，從而使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下體會(huì)到物理學(xué)科的魅力，從而使中職物理的教學(xué)質(zhì)量得到提升。最后，教學(xué)中要加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性，做到物理知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容能夠緊貼前沿科學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升[2]。

2.2創(chuàng)建教學(xué)情境，擴(kuò)散思維

教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提前創(chuàng)建好學(xué)習(xí)的相關(guān)情境，為中職生學(xué)習(xí)物理知識(shí)做好一切的準(zhǔn)備工作，并且通過(guò)結(jié)合生活的情境，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，給枯燥的課堂增添趣味性，同時(shí)也是吸引中職學(xué)生對(duì)乏味的理論知識(shí)產(chǎn)生感興趣的重要舉措。對(duì)大部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)中遇到的常見(jiàn)困難是沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯思維，對(duì)理論內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行透徹的理解，導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)鄙賹W(xué)科的熱愛(ài)，進(jìn)而在遇到問(wèn)題時(shí)也不踴躍的提問(wèn)。所以將生活常識(shí)內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，使中職生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)得到有效應(yīng)用。尤其此門(mén)學(xué)科與大家的日常生活息息相關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解釋學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，或者反之用知識(shí)解決生活遇到的困惑，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)得到有效鞏固。根據(jù)相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要是來(lái)刺激學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，教師一味的持續(xù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)并不能達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，從而無(wú)法使學(xué)生的物理技能得到培養(yǎng)。教師可以通過(guò)日常生活所見(jiàn)到，并且能用物理知識(shí)進(jìn)行解釋的現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，鍛煉學(xué)生的思考能力以及思維擴(kuò)散能力。

2.3具體案例分析

在進(jìn)行中職物理知識(shí)的深入研究過(guò)程中，教師采用一些生活中的實(shí)際案例，能夠使學(xué)生積極并且自主性的進(jìn)入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將充分體現(xiàn)。所以教師在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容之前，要對(duì)傳授的內(nèi)容進(jìn)行基本的整合，并且系統(tǒng)的研究，有效的將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合，或是用學(xué)生熟悉的生活中所遇見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力。并且在此過(guò)程中領(lǐng)悟到除學(xué)習(xí)外更深層面的含義。比如教師在進(jìn)行“浮力”相關(guān)課程的講解時(shí)，可以將生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一一列舉：為什么樹(shù)葉能夠在河面上漂浮，而石頭則會(huì)沉入河底，木塊也能夠隨風(fēng)一直漂流在河面。通過(guò)這樣的生活現(xiàn)象將學(xué)生帶入到物理學(xué)習(xí)中，并對(duì)該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的了解，進(jìn)而幫助學(xué)生去理解相關(guān)知識(shí)的基本概念[3]。

結(jié)束語(yǔ)：根據(jù)上述文章所得，根據(jù)當(dāng)前教育部門(mén)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，中職院校將在教書(shū)的同時(shí)育人，在中職物理的教育中貫穿培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念，是促進(jìn)教育事業(yè)的一大重要舉措，教師將轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式。在實(shí)踐中感受物理帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生能夠利用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)成了教師的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉君.在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（18）：194-195.

[2]伊麗努爾·那斯?fàn)?中職體校物理教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際，2020（08）：201+200.

[3]孟保龍.如何在中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].課程教育研究，2018（49）：162-163.