解邦清

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，存在著不少的錯(cuò)誤意識，不懂得如何去構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為此教師要幫助學(xué)生去完成好相關(guān)的規(guī)劃，讓學(xué)生形成制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的意識、決心和習(xí)慣，又能在此同時(shí)，建立更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)規(guī)劃;制定模式;能力養(yǎng)成;教學(xué)效果

小學(xué)生不能只成為一個(gè)跟隨著教師完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的人，這樣的學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和超越。教師要讓學(xué)生認(rèn)識到制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)規(guī)劃的重大意義，唯有如此，學(xué)生才能讓自己逐步構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)體系，還能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，更加清醒務(wù)實(shí)，充分地懂得自己應(yīng)該邁好的每一步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在不夠強(qiáng)大時(shí)，不能勉為其難地完成巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生力所不能及，就會感到消極、懈怠、萎靡，這對于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步是沒有絲毫的好處的。學(xué)生尤其要克服這樣的錯(cuò)誤思維模式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，找到正確的辦法，緩解壓力，提高效率。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法時(shí)，教師要讓學(xué)生在構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方法前，要對于自己的計(jì)算能力有著相應(yīng)的認(rèn)識和理解，在做到基本的認(rèn)識和理解后，又能更加清醒地制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的學(xué)生完成10道小數(shù)乘除法的運(yùn)算題，只需要不到10分鐘，有的學(xué)生卻需要十五分鐘。對于這種效率的差別，學(xué)生要用心地分析內(nèi)在的原因，認(rèn)識到自己的能力不足的根本原因。同時(shí)又能找到適合自己的題目，積極地完成相關(guān)的題目，由此讓自己的能力得到提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把找出范本來引導(dǎo)學(xué)生

不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃是不同的，學(xué)生要善于聆聽，從自己的同伴那里聽到關(guān)于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的好方法和好模式，由此內(nèi)化、吸收，讓自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)計(jì)劃規(guī)劃能力得到相應(yīng)的提高。學(xué)生要懂得：他山之石，可以攻玉。別人的好方法是可以作為參考的，自然參考不是照搬照抄，也不是盲目學(xué)習(xí)，而是要在完成了自我審核后，拿來使用。小學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)計(jì)劃類的范本，更要去學(xué)習(xí)他人對于計(jì)劃的執(zhí)行和把握，只有學(xué)生能充分地認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能克服自己的錯(cuò)誤心理和內(nèi)心設(shè)想，更好地實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和突破。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以請班級上最擅長學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幾位同學(xué)，把自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)策略，在班級同學(xué)的面前進(jìn)行一次呈現(xiàn)。例如自己是如何學(xué)小數(shù)乘除法、因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的加減法、方程的相關(guān)運(yùn)算。在學(xué)習(xí)多邊形的計(jì)算時(shí)，自己又有什么好方法和好模式。學(xué)生應(yīng)該把所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)出來，讓更多的學(xué)生產(chǎn)生收獲。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要監(jiān)督學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該只成為一個(gè)幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的人，更要在學(xué)生構(gòu)建起了專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃后，讓學(xué)生用心地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅在于強(qiáng)大的制定計(jì)劃能力，更在于異常強(qiáng)大的執(zhí)行能力，學(xué)生在把學(xué)習(xí)制定和計(jì)劃實(shí)施結(jié)合起來后，才能實(shí)現(xiàn)自我的長足提高。小學(xué)生每次完成了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)心就會增加力量、自信和勇氣，相信自己能完成好相關(guān)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，并且又能成為一個(gè)言行一致的人。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)折線圖時(shí)，可以構(gòu)建起相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)折線圖時(shí)，計(jì)劃著把自己在生活中積累的若干數(shù)據(jù)用折線圖的形式呈現(xiàn)而出，并且在呈現(xiàn)的同時(shí)，又能增強(qiáng)自己的動手動腦能力。學(xué)生既然形成了這樣的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)思維，就應(yīng)該努力地把自己的思維模式和學(xué)習(xí)計(jì)劃化為自己的實(shí)際行動，又能在此同時(shí)，成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，并且懂得小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和自己的實(shí)際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。

總之，學(xué)生構(gòu)建的學(xué)習(xí)計(jì)劃不是心血來潮，也不是一時(shí)興起，更不能是三分鐘熱血。學(xué)生要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)思維特點(diǎn)，構(gòu)建起適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且又能在構(gòu)建學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，將其化為實(shí)際行動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要扮演好督導(dǎo)者，督導(dǎo)著全體學(xué)生，讓學(xué)生通過實(shí)際行動去落實(shí)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊敏.例談“學(xué)講計(jì)劃”背景下小組合作學(xué)習(xí)中教師角色的定位[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（11）：14.

[2]任其俊.淺談“小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)法”[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（42）.