梁霖

摘要：班主任是班集體的核心，是學(xué)生良好品德的塑造者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情緒也較為敏感脆弱，這為班級管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。基于此，我對初中班主任的班級管理策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級管理;策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-220

引言

初中班主任是班級領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中發(fā)揮著傳道授業(yè)解惑的作用，是學(xué)生發(fā)展的引路人，是學(xué)校、學(xué)生和家長之間的溝通橋梁。初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，初中生的思想、性格、行為等方面會發(fā)生明顯的變化，也為初中班主任管理工作帶來了很大挑戰(zhàn)。

一、勤天下無難事

首先，勤是班主任工作的基礎(chǔ)，班主任在時(shí)間上的付出是班級有效管理的保證。例如，我在帶班期間，每天早上和下午都是第一個(gè)到班，然后等著學(xué)生陸續(xù)到來，如果沒有特殊原因，天天如此，從未間斷。正因?yàn)檫@樣，班上很少有學(xué)生遲到。其次，班主任要勤到班級中去，到學(xué)生中去，及時(shí)了解班級的動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這樣對班級工作就會心中有數(shù)。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任要把班級作為自己的一個(gè)家。再次，班主任要勤與科任教師交流，可以是個(gè)別交流或集體交流，但都應(yīng)有較強(qiáng)的針對性。最后，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要勤鼓勵、勤表揚(yáng)。這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以充分表現(xiàn)。

二、建立健全的班級管理制度

在班級管理中，班級制度的建立非常重要，這直接關(guān)系到班主任的班級管理效果。有效的班級管理制度可以幫助班主任快速有效地完成班級管理工作，對學(xué)生形成良好的規(guī)范作用，而沒有有效的制度就沒有有效的管理工作，會導(dǎo)致班級管理陷入混亂的狀態(tài)。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活中，班主任要積極思考如何建立有效的班級制度，去促使所有學(xué)生積極遵守，從而促使學(xué)生逐漸形成良好的行為習(xí)慣。為此，班主任要認(rèn)識到班級制度，既是制度，更是心靈契約，只有讓學(xué)生從心底里認(rèn)同班級的制度，他們才會積極遵守。為此，班主任在建立制度時(shí)可以采取全體成員共同商討而制定的方式，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級制度的主人。例如，在制定班級衛(wèi)生值日制度、班級紀(jì)律制度、日常行為規(guī)范的時(shí)候，班主任可以在班會上讓學(xué)生自由地、積極地發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都作為“主人公”來提出自己的建議。為了促使每個(gè)學(xué)生都積極發(fā)言，教師可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，之后再整合出整體的意見，派小組代表進(jìn)行發(fā)言。這樣可以提高交流的效率。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都可以針對自己的想法發(fā)言，這樣制定出來的制度可以促使學(xué)生很好地遵守。此外，在平時(shí)如果發(fā)現(xiàn)有需要改進(jìn)的問題時(shí)，班主任也可以及時(shí)召開班會促使學(xué)生討論解決辦法。比如在很多班級中都會出現(xiàn)的一個(gè)問題是，學(xué)生喜歡在教室內(nèi)或者教室外進(jìn)行打鬧，很容易發(fā)生摩擦，這是很大的安全隱患。因此，班主任專門為此在班會上了解學(xué)生的想法，收集學(xué)生的意見，讓學(xué)生提出解決辦法。最后，學(xué)生們一致認(rèn)同“進(jìn)入教學(xué)區(qū)必須保持安靜，不得大聲喧嘩、追逐打鬧。違者扣1-2分，并寫500字以上的檢討書”這樣的建議，并將其寫入了班級公約中，作為班級制度確立下來。之后，打鬧的問題明顯減少了。

三、開展小組合作

新時(shí)期，小組合作受到很多教師以及學(xué)生喜愛。所以，班主任開展教學(xué)管理期間，可以對小組合作這種管理模式加以運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級內(nèi)部的高度自治。因?yàn)槌踔猩哂休^強(qiáng)的自尊心，借助小組合作這種模式開展班級管理期間，不同小組間會產(chǎn)生競爭，而為在小組競爭中勝出，各組成員之間會形成凝聚力，力爭為本組爭光。而且，小組成員可以自我管理和相互監(jiān)督，確保教學(xué)管理整體質(zhì)量。比如，班主任若想通過小組合作這種形式開展班級管理，必須對入組標(biāo)準(zhǔn)加以明確，做好學(xué)生分組，之后制定具體評比制度，進(jìn)而讓所有小組都產(chǎn)生一定的競爭力，激發(fā)各組成員的參與熱情和積極性。

四、用愛換得學(xué)生心

在與學(xué)生相處的過程中，班主任要發(fā)自內(nèi)心地愛每一個(gè)學(xué)生。世界上最不能偽裝的情感就是愛。班主任對學(xué)生的愛，帶不帶目的，有沒有偏向，學(xué)生完全能夠感知。因此，班主任應(yīng)深刻落實(shí)桂賢娣老師的“因生給愛”理念。桂老師提出十種愛生之法：（1）體弱生愛在關(guān)心;（2）病殘生愛在得體;（3）過失生愛在信任;（4）屢錯(cuò)生愛在耐心;（5）向師生愛在珍惜;（6）背師生愛在主動;（7）個(gè)性生愛在尊重;（8）普通生愛在鼓勵;（9）進(jìn)步生愛在賞識;（10）后進(jìn)生愛在鞭策。我在工作中深深體會到了這些方法的獨(dú)特之處。每當(dāng)我生病時(shí)總有學(xué)生打電話噓寒問暖，假期在家時(shí)三三兩兩的學(xué)生會隔三岔五要來我家里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這些小事充分反映了班主任與學(xué)生真摯的情感。這樣融洽和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

結(jié)束語

如今多數(shù)初中生都受到網(wǎng)絡(luò)信息和電子設(shè)備的較大影響，班主任應(yīng)對此高度重視，在開展教育教學(xué)管理期間，要著重對初中生具有的心理問題深入探究，積極引導(dǎo)初中生進(jìn)行自主管理，調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性，開展小組合作，實(shí)現(xiàn)班級的高度自治，同時(shí)組織德育活動，提高班級活動的意義與價(jià)值，進(jìn)而給初中生營造一個(gè)良好的班級氛圍，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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