李艷鵬

摘要：高效課堂是現(xiàn)代化教育改革背景下的新要求，需要廣大教師在日常教學活動當中思考如何構建高效的課堂，強化學生在課堂學習的效果，幫助學生在有限的課堂學習時間之內掌握大量的知識，這樣才能實現(xiàn)教育的最終目的。所以，小學語文課堂教學過程中，教師可以結合學科特點以及學生的綜合發(fā)展特征實施更加科學有效的教學模式，不斷優(yōu)化課堂教學的過程，引導學生更加積極自主的參與語文課堂學習活動，加強學生在課堂學習的知識掌握程度，培養(yǎng)學生學習興趣，從而實現(xiàn)高效課堂的構建，本文就小學語文高效課堂的構建途徑展開了分析。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建途徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-212

課堂是教師開展教學活動以及學生學習知識的重要橋梁，課堂教學的效果對于學生知識能力提升有著重要影響，同時課堂教學的時間是有限的，如何在有限的時間之內完成高效的教學效果，是現(xiàn)階段廣大知識傳授者應重點思考的問題。語文作為基礎教育階段一門重要的學科，是提高學生素養(yǎng)，為學生其他學科學習奠定基礎的重要課程，所以小學語文課堂教學過程中，教師應根據(jù)實際教學問題進行思考，實施多元化的課堂教學模式，引導學生在課堂中進行積極自主的學習，從而培養(yǎng)學生良好的課堂學習習慣，加強學生知識掌握程度，推動小學語文教學效果的提高。

一、引導學生課前預習

課前預習是開展整體教學活動的基礎，學生在預習的過程中可以了解到將要學習的知識內容，并且讓學生在預習的過程中進行自主思考，總結預習的問題的，為后續(xù)的課堂教學活動開展做好基礎，那么學生在課堂學習的過程中也會更加積極主動，并且能夠集中學生的課堂注意力。所以，小學語文課堂教學活動開展之前，教師需要引導學生進行預習活動，并且根據(jù)學生的實際發(fā)展情況引導他們開展科學化的預習活動，實現(xiàn)課前預習效果的最大化，并且讓學生在預習的過程中不斷總結問題，為課堂教學活動的順利開展做好基礎性準備工作。

例如，在進行《秋天的雨》教學之前，筆者首先組織學生們展開了課前預習的活動，為了使學生們在預習過程中全面掌握知識，筆者首先提出了：秋天的雨是怎么樣的？秋天里有那么多景物值得我們寫，作者偏偏寫秋天的雨，他想告訴我們什么？他要與我們分享什么？哪些句子概括地寫了作者看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？課文從哪幾個方面寫了秋天的雨？等問題。然后，筆者要求學生們帶著這些相關的問題進行了課前預習活動，促使學生能夠在預習的活動中全面掌握知識，加強學生的預習思維能力。如此一來，筆者在接下來的課堂教學活動當中，能夠有效集中學生們的注意力，進而確保了課堂教學活動的順利開展。

二、強化學生課堂主體

在以往的課堂教學模式中，由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)應試教育理念的影響，往往將自己作為了課堂教學活動的主體部分，學生只能在課堂中被動接受知識，導致了學生課堂主體性難以獲得充分的發(fā)揮，學生的學習效果提高也受到了一定的影響，同時，學生長期在這種課堂學習模式中容易逐漸喪失課堂學習的興趣，導致了學生在課堂中出現(xiàn)犯困、走神等多種現(xiàn)象，不利于整體教學活動的順利開展，同時限制了學生的綜合發(fā)展。所以，小學語文課堂教學中，教師應注重體現(xiàn)出學生的主體地位，幫助學生在課堂學習過程中進行自主思考，加強學生對知識的理解與掌握，從而實現(xiàn)高效的小學語文課堂教學。

例如，在進行《夜書所見》教學的過程中，筆者首先在課堂中結合不同學生的興趣愛好、綜合能力等，引導他們進行了合理的分組，鼓勵學生們在課堂中展開了小組合作學習活動，要求各小組的學生結合這首古詩進行翻譯。然后，筆者也會在這一過程中及時走下講臺進行巡視，對各小組的學生進行指導與幫助，并且鼓勵每一位學生在這一過程中及時提出自己的問題，引導他們以小組的形式共同攻克問題，這樣可以有效強化學生的學習能力與合作能力。最后，筆者再組織各小組代表依次上臺進行講解與分析，筆者則及時結合他們的講解進行指導與補充。如此一來，在這種教學模式中有效體現(xiàn)出了學生的主體地位，強化了學生的學習能力。

三、構建課堂教學情境

傳統(tǒng)的課堂教學模式中，大多數(shù)教師所采用的方式比較單一化，通常都是按照粉筆、黑板等講解模式，學生在這種課堂學習過程中提不起興趣，并且對于知識的理解程度比較表面化，難以深入理解其中的知識內容，影響了學生學習效果的提高，并且限制了課堂教學質量的有效提升。所以，小學語文課堂教學過程中，教師可以被學生們構建出良好的學習情境充分激發(fā)學生的課堂學習興趣，提高學生在課堂學習活動中的參與度，讓學生更加積極主動的探索知識，從而有效提高課堂教學的質量。

例如，在進行《賣火柴的小女孩》教學過程中，筆者首先在課前搜索了《賣火柴的小女孩》動畫視頻，在課堂教學過程中應用了多媒體的方式及時將動畫視頻播放了出來，讓學生們在課堂中進行了觀看，構建出了直觀的課堂教學情境，學生們在這種良好的課堂情境之中有著較高的興趣。然后，筆者趁熱打鐵，結合學生們的興趣及時根據(jù)課本教材中的知識內容進行了講解，有效強化了學生在語文課堂中的學習體驗。如此一來，筆者通過這種教學方式還有效豐富了課堂教學資源與內容，有效提高了整體課堂教學的質量。

總而言之，小學語文課堂教學過程中教師需要進行有效的思考，探索更加科學的教學方式，不斷對教學過程進行優(yōu)化與調整，促使學生們在課堂學習活動當中更加積極、主動，加強整體的教學效果。

參考文獻

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永興縣朝陽實驗小學