王美晨

摘要：語文知識的學習并不僅僅是知識的學習與提高，其也要面對最終的期末考試，鍛煉學生應對考試的能力同樣至關重要。對此，教學老師在開展語文期末復習的過程中，就要采用高效化的方式引導學生進行知識復習，以提高學生們的期末考試成績。本文即是從結合重點考點、系統(tǒng)整理知識以及參考整理錯題三個角度出發(fā)，對小學語文教學中如何開展高效復習進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;高效復習;開展策略;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-169

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重小學生的語文學習效果，提高小學生開展高效語文復習的教學方式逐漸成為時代發(fā)展的主流。具體而言，在期末考試之前，教學老師需要帶領學生進行系統(tǒng)性的知識復習，如此既是對學生以往所學知識的系統(tǒng)性回顧，同時又是為了提高學生們的整體學習效果。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對小學語文教學中如何開展高效復習進行深入性的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、結合重點考點

所謂結合重點考點，指的是教學老師在開展小學語文知識復習時，其要結合學生們的語文學習整體情況，而不是全面展開小學語文知識復習。這種復習方式使得整體語文教學工作更具針對性和效果性。教學老師在開展小學語文知識教學時，其就要結合學生們的知識學習情況展開針對性地小學語文知識教學，如此才能夠切實提高學生們的語文整體復習情況。

具體而言，教學老師可以根據(jù)課文教學的重點，將語文知識當中的重點以及考點進行整理，而后開展復習教學。比如“草船借箭”一課時的教學，教學老師就要結合這篇課文當中的知識學習難點以及考點進行總結，比如周瑜以及諸葛亮的性格特點這就是期末考試當中的?？純?nèi)容，教學老師就可以將這些知識點進行系統(tǒng)性的整理，以方便學生進行知識復習。同時，教學老師還要結合學生們的語文學習情況，比如學生們的薄弱環(huán)節(jié)是哪里，而不僅僅是依靠課文教學的重難點展開教學。只有認識到小學語文知識教學的重點和難點，才能夠使得小學語文知識教學工作更具針對性，同時只有結合小學生的語文學習特點，才能夠有效提高小學生的語文復習效果，或者說，教學老師也可以將學生們的語文學習薄弱環(huán)節(jié)作為考試教學重點和難點，以此才能夠使得復習教學與學生們的知識學習情況相融合，進而保證學生們的語文學習效果。

二、系統(tǒng)整理知識

在開展小學語文知識學習的過程中，教學老師可以先對小學語文知識進行系統(tǒng)性的整理，這種縱向性的小學語文知識復習方式更加能夠提高學生進行語文知識復習的系統(tǒng)性。具體而言，教學老師可以提前先對小學語文知識進行系統(tǒng)性的整理。比如一年級的語文知識，教學老師可以重點對于漢字學習進行整理，因為漢字教學是小學語文知識教學的重要環(huán)節(jié)。日常的小學語文知識教學以橫向教學為主，學生都是將漢字學習、文章理解等部分進行綜合性的語文知識學習。而今則不同，教學老師將漢字學習以及文章理解分布開來，這樣的復習方式更具系統(tǒng)性，同時也更具針對性。因為學生在進行知識學習時，其總會存在一定的薄弱環(huán)節(jié)，教學老師就要通過這種薄弱環(huán)節(jié)進行切入，以此強化學生對于所學語文知識的學習和理解，進而保證學生們的語文學習效果。此外，通過系統(tǒng)整理知識的方式還能夠有效提高學生們的學習系統(tǒng)性。因為學生在開展小學語文知識學習時，其往往是在某一方面存在缺失，而教學老師通過系統(tǒng)整理教學內(nèi)容的方式，能夠針對性地挖掘和彌補學生們的知識學習不足，進而挖掘?qū)W生在語文知識學習當中所存在的問題，進而加以指導和教學，以此提升學生們的整體語文學習情況，保證學生們的語文學習效果。

三、參考整理錯題

錯題整理是一種有效的小學語文知識復習方式。因為通過錯題整理，不僅能夠促使小學生能夠及時挖掘出自身在語文知識學習當中所存在的不足，而且也能夠使得小學生的語文知識復習更具針對性，進而保證學生們的語文知識學習效果。但是，錯題整理是一個循序漸進的過程，教學老師需要在開展語文知識教學之初，就要求學生進行錯題整理，以為期末的高效復習做好充分地準備工作。這其實也是一種錯題學習積累。但是，錯題的整理并不是目的，目的是要讓學生通過錯題學習和領會到自身在開展語文知識學習當中的不足之處，進而加以改進和提高。此外，教學老師需要經(jīng)常性地挖掘小學語文知識教學當中的不足，而后不斷進行挖掘與提高，如此才能夠不斷彌補和完善學生的知識學習不足。這里需要注意的是，錯題整理需要經(jīng)常運用和反復運用，而不僅僅是到了復習的時候才用。因為學生并不能在期末復習的短時間內(nèi)提升自身在語文學習當中的不足之處，這也是一個不斷積累和不斷改進的過程，教學老師需要加以重視，并且經(jīng)常翻閱學生們的錯題本，及時了解學生們的知識學習不足，進而針對學生們的學習不足選擇針對性地教學方式加以改進和完善，以此提高小學生的語文整體學習情況。

總而言之，小學語文高效復習工作的有效性開展并不簡單，教學老師不僅要注重結合小學語文知識的重點和考點開展教學，同時還要針對語文知識進行系統(tǒng)性的整理，如此才能夠切實提高學生們的知識學習薄弱點，并且針對學生開展針對性的語文教學指導。此外，教學老師還要通過整理錯題的方式，彌補學生的知識學習不足，切實提高學生們的語文整體復習效果。

參考文獻

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