楊榮志

摘要：在本文的高中語文高效課堂的構(gòu)建過程中，教師注重從生本理念的角度入手，注重以提升學(xué)生的文本解讀能力，提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化傳承能力為著力點(diǎn)，并在此過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)、合作教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并注重構(gòu)建具有情境性、協(xié)作性以及實(shí)踐性的課堂氛圍，真正調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能動性，提升學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，真正提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中語文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-163

在高中語文高效課堂的構(gòu)建過程中，部分語文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升課堂教學(xué)容量上，并不注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)入手，進(jìn)行相應(yīng)的語文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥心理，而構(gòu)建高中語文高效課堂便成為空談了。針對這種狀況，高中語文教師在教學(xué)的過程中，可以真正從學(xué)生的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正搭建屬于學(xué)生的語文課堂，讓學(xué)生在表達(dá)中，在接受教師的引導(dǎo)中，掌握相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們語文綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)語文教學(xué)的高效性。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的文章理解能力

在高中語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。與此同時(shí)。這是可以運(yùn)用多媒體，構(gòu)建相應(yīng)的語文教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣度，讓學(xué)生將個(gè)人的認(rèn)知與教學(xué)情景進(jìn)行完美的嫁接，促進(jìn)學(xué)生此部分內(nèi)容的理解，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

例如，在講授《夢游天姥吟留別》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更為直觀地掌握文本中營造的情形，讓學(xué)生真正體會文本營造的意境美，提升學(xué)生的文本理解能力。教師運(yùn)用多媒體，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正構(gòu)建文字與圖像的鏈接，與學(xué)生認(rèn)知的鏈接，真正讓通過多媒體營造的意境，加深對文本內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，教師鼓勵學(xué)生分享個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，或是感受，并結(jié)合學(xué)生分享的內(nèi)容，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生的文本理解更為深刻。在此，教師對一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行簡要介紹。陳羅說：“我最喜歡‘青冥浩蕩不見底……紛紛來下’的詩句。這句詩展示的是關(guān)于下雨的情境?！蓖ㄟ^運(yùn)用多媒體授課方式，教師將抽象的文字，轉(zhuǎn)化成生動的情境，并在此過程中，真正讓學(xué)生深入解讀此部分內(nèi)容，提升學(xué)生的文本解讀能力，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

二、采用合作教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生思維的全面性

在高中語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生搭建交流的平臺，讓學(xué)生在相互交流的過程中，嘗試從他人的角度，進(jìn)行相應(yīng)語文知識的學(xué)習(xí)，突破學(xué)生個(gè)人認(rèn)知的局限，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生思維的全面性，獲得良好的高中語文合作教學(xué)效果。

例如，在講授《裝在套子里的人》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師注重引入合作化的授課模式，注重為學(xué)生搭建較流性的平臺，真正讓學(xué)生在此過程中，真正進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的思考，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)高中語文合作教學(xué)的高效性。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，整體感知文本。教師和學(xué)生一塊閱讀文本，并在此過程中，積極地與學(xué)生溝通，讓學(xué)生更為深入的解讀文本。第二點(diǎn)，提出問題。教師注重提出開放性的問題，讓他們從不同的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究，真正讓更多的學(xué)生融入此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)高中語文教學(xué)的高效性。在具體的教學(xué)過程中，教師注重提出如下的問題，讓學(xué)生思考：請結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，分析裝在套子里的人的特點(diǎn)。與此同時(shí)，請嘗試運(yùn)用現(xiàn)代人的視角，分析裝在套子里的人的特性。第三點(diǎn)，展示思考成果。教師可以鼓勵學(xué)生分享思考成果，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生交流的積極性，也讓學(xué)生在此過程中，真正了解個(gè)人存在的問題，從而進(jìn)行針對性彌補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生思維的全面性，獲得良好的高中語文教學(xué)合作教學(xué)效果。

三、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的文化理解力

在高中語文教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生對文化的理解，與此同時(shí)，教師可以針對具體的文化教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行針對性的教學(xué)講解，真正促進(jìn)學(xué)生文化意識的形成，推動傳統(tǒng)文化的傳承，構(gòu)建更為高效的高中語文文化授課模式，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，并將這種理解運(yùn)用在實(shí)際的生活中，真正讓傳統(tǒng)文化活起來，提升語文教學(xué)的高效性。

例如，在講授“孝”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生通過實(shí)踐，意識到父母為生活而奮斗的不易。與此同時(shí)，教師可以布置具有實(shí)操性的活動，真正讓學(xué)生參與到相應(yīng)的活動中，提升學(xué)生的文化認(rèn)知能力。更為重要的是，教師可以為學(xué)生提供展示具體實(shí)踐過程的空間，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際感受，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，真正激發(fā)學(xué)生的文化思考熱情，促進(jìn)學(xué)生文化解讀能力的提升。通過運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生通過實(shí)踐，感受父母為了生活的付出，為了生活承受的磨難，真正讓學(xué)生正確認(rèn)知孝的內(nèi)涵，獲得良好的高中語文實(shí)踐教學(xué)效果。

總而言之，在構(gòu)建高中語文高效課堂的過程中，教師可以真正從學(xué)生的角度入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，構(gòu)建具有協(xié)作性、實(shí)踐性以及情境性的授課模式，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，真正讓學(xué)生在此過程中，學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)語文教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

[1]華建英.構(gòu)建高中語文高效課堂，增強(qiáng)高中語文教學(xué)效果[J].學(xué)周刊.2016（08）

[2]宗興寶.探討如何構(gòu)建高中語文高效課堂[J].課程教育研究.2017（04）

[3]薛靜南.探析高中語文構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的策略[J].中國校外教育.2016（11）

天津市軍糧城中學(xué)