王玉華

摘要：隨著新課改的逐步深化，各種教學(xué)觀念以教學(xué)方法營(yíng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，并在此過程中，積極地掌握具有前瞻性的教學(xué)方法，教學(xué)理念，并將這些運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真正促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的成功構(gòu)建。在具體構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師注重從多元化的教學(xué)理念入手，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及具體的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在思考中，在教師的引導(dǎo)下，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-162

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在短時(shí)間內(nèi)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)上，并存在較為嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用標(biāo)準(zhǔn)式、流程化的方式，開展數(shù)學(xué)方面的授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。試想：在這種情況下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)方面的授課，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，便成為空談了。針對(duì)這種情境，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正擺脫傳統(tǒng)的授課理念以及授課手段，真正從調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能的角度入手，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正為學(xué)生搭建屬于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

構(gòu)建實(shí)踐化的數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的問題解決能力

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不注重尊重學(xué)生的主體地位，也不注重為學(xué)生搭建相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍死氣沉沉，教師教學(xué)費(fèi)力，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果差等等尷尬教學(xué)狀況。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，并在不斷探究數(shù)學(xué)問題的過程中，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到提升學(xué)生問題解決能力的目的。

例如，在講授“平行四邊形”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，為學(xué)生搭建展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，讓他們分享實(shí)踐成果，分享思考過程中，并在此過程中，接受教師的引導(dǎo)，接受學(xué)生的指針，真正促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升。在具體的教學(xué)過程中，教師提出如下的問題，讓學(xué)生思考：請(qǐng)?jiān)诩埳蠐Q一個(gè)平行四邊形，并從不同的角度入手，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，從而計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。與此同時(shí)，教師走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。通過運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在具體實(shí)踐的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生問題解決能力的提升。

構(gòu)建趣味化的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將課堂導(dǎo)入，融入數(shù)學(xué)趣味課堂的建設(shè)中，并在此過程中，深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及相應(yīng)的學(xué)生課堂反饋，進(jìn)行針對(duì)性的彈性教學(xué)指導(dǎo)，真正讓學(xué)生受到課堂導(dǎo)入內(nèi)容的吸引，并在此過程中，真正成為數(shù)學(xué)問題的探究者，并在具體的問題分析過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

例如，在開展“年月日”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以采用構(gòu)建趣味課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，即引入學(xué)生常見，卻又忽視的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂實(shí)際反映，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，既要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又要讓更多的學(xué)生融入數(shù)學(xué)問題的探究過程中，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在具體執(zhí)行的過程中，教師以學(xué)生的生日為切入點(diǎn)，出設(shè)如下的問題：大家每一年都會(huì)過生日，而小洛每四年才會(huì)過一次生日，你們知道其中的原因嗎？學(xué)生被此問題迅速吸引。教師適時(shí)地說道：“這就是本節(jié)課講授的內(nèi)容！”與此同時(shí)，學(xué)生全身心融入到課堂的學(xué)習(xí)中。通過運(yùn)用課堂導(dǎo)入的方式，教師為學(xué)生打造具有趣味性的課堂，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

構(gòu)建探究式的數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感

為了讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，并讓學(xué)生在問題探究的過程中，逐步摸索出適合個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師可以引入探究教學(xué)的模式，并在此過程中，真正為學(xué)生提供自主性的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并在問題的解決過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)探究教學(xué)的有效性，獲得良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在開展“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握一定乘法運(yùn)用規(guī)則。為此，教師可以選用自主探究的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生構(gòu)建已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，即乘法規(guī)則，與小數(shù)乘法規(guī)則的連接，并在此基礎(chǔ)上，真正讓學(xué)生獨(dú)立探究此部分內(nèi)容，真正獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，獲得良好的數(shù)學(xué)探究教學(xué)效果。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師應(yīng)真正站在學(xué)生的角度思考問題，并在此過程中，真正為學(xué)生搭建屬于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，去分析，去反思，去總結(jié)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并在此過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有層次性的數(shù)學(xué)問題，真正讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)

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貴州省黔西南州晴隆縣雞場(chǎng)鎮(zhèn)木角教學(xué)點(diǎn)