唐玲

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的抗壓學(xué)習(xí)能力是比較有限的，雖然小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，都是比較基礎(chǔ)性的，教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，還是需要合理的把握知識內(nèi)容的數(shù)量，這樣才可以有效的確保學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以有一個比較高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在考試的過程中，學(xué)生也能夠發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要開展具體的措施，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)路徑分析，進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;具體措施;思維能力;邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-138

在為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)意見的過程中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析能力，這樣才可以合理有效的拓展學(xué)生的想象學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以提出不同的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，并且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行有效的討論和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是可以互相進(jìn)行分享的，這樣才能夠不斷的進(jìn)行有效的改正，并且在鍛煉學(xué)生思維能力的時候，也需要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問題的探究過程中，提高學(xué)生的邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要在運(yùn)用不同的教學(xué)策略的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以得到有效的轉(zhuǎn)變，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)策略的過程中，也可以提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性。

一、開展數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

在開展不同的教學(xué)措施的過程中，學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的討論程度，從側(cè)面就可以反映出學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解情況，教師在設(shè)置不同的問題梯度的過程中，就可以讓學(xué)生自由的選擇不同的問題，進(jìn)行合理有效的回答，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還可以有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在鍛煉學(xué)生語言邏輯思維的過程中，教師也可以借助不同的教學(xué)活動的開展，鍛煉學(xué)生對于問題的分析理解能力，提高學(xué)生的解題效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表知識內(nèi)容的過程中，需要先提高自己對于鐘表知識內(nèi)容的運(yùn)用，這樣在分析秒針的用途的過程中，也可以對于時針和分針之間的關(guān)系，進(jìn)行有效的了解，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的具體措施的過程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行時間的轉(zhuǎn)化，從而有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)活動中，有更多獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，就需要讓學(xué)生對于秒的認(rèn)知變得更加的準(zhǔn)確，比如一分鐘是等于六十秒的，一小時是等于六十分鐘的，教師在講解相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，也可以合理有效的運(yùn)用不同的教學(xué)策略，從而對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的提升，通過開展一些綜合性的教學(xué)活動，學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也可以得到有效的發(fā)展，教師在講解知識內(nèi)容的過程中，也需要合理有效的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用意識。

二、鍛煉學(xué)生思維能力

學(xué)生在對于自己的思維方式，進(jìn)行合理有效的調(diào)整的過程中，就需要多去反思和復(fù)習(xí)，有關(guān)于抽象化概念知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才可以幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)圖，從而有效的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要運(yùn)用不同的教學(xué)資源，豐富學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，并且在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，也可以鍛煉學(xué)生的語言邏輯思維，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，在解讀不同的知識內(nèi)容的過程中，學(xué)生可以使用的學(xué)習(xí)策略是非常多的，教師在開展習(xí)題教學(xué)活動的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于千米的認(rèn)知，進(jìn)行合理有效的分析，從而有效的提高學(xué)生對于長度單位的認(rèn)知，教師在鍛煉學(xué)生思維能力的時候，也需要提出相對應(yīng)的教學(xué)問題，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生可以在選擇長度單位的過程中，依據(jù)不同的問題情境，并且提出不同的學(xué)習(xí)問題，在測量一些長度比較長的物體，或者是路程的時候，一般都是用千米來表示的，比如高速公路上的距離，教師在引入生活化教學(xué)案例的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，就可以得到有效的加強(qiáng)。

三、提高學(xué)生邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性

在鍛煉學(xué)生邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的過程中，教師也需要合理的分析不同的教學(xué)案例，這樣才可以有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的運(yùn)用意識，讓學(xué)生在解題的過程中，能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，確保學(xué)生對于知識內(nèi)容的認(rèn)知準(zhǔn)確性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”這一章節(jié)內(nèi)容時，在自己的練習(xí)本中，進(jìn)行圖形繪制的過程中，學(xué)生也可以結(jié)合自己對于長方形和正方形概念的理解，從而有效的提高自身邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師字培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力的時候，也可以有效的運(yùn)用不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生可以從自己的做題經(jīng)驗(yàn)中，對于正方形和長方形的概念，以及特點(diǎn)等，都進(jìn)行合理有效的總結(jié)，提高學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

總而言之，在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行合理有效探討的過程中，不同科目的任課教師，就可以說出自己在講解知識內(nèi)容的過程中，比較常見的教學(xué)問題，這樣才可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也可以得到有效的推進(jìn)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的過程中，開展多元化的實(shí)踐教學(xué)活動，并且鼓勵學(xué)生多去觀察生活中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識，給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

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新疆溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學(xué)