李洪霞

摘要：小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，需要教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)更為優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使之能夠助力學(xué)生全面提升其語(yǔ)文知識(shí)水平。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)結(jié)合“新課改”教學(xué)思想的相關(guān)要求，選取學(xué)生為當(dāng)前的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)主體，并設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)策略，使之有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平。所以，教師通過多元化教學(xué)策略的應(yīng)用，可以為學(xué)生構(gòu)建更為高效的教學(xué)課堂環(huán)境，并切實(shí)提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;多元教法;綜合建設(shè)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-132

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，應(yīng)選取更為高效的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在深度的教分析后，決定為學(xué)生們引入大量趣味性的知識(shí)內(nèi)容，希望能夠接觸全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)大量知識(shí)性拓展內(nèi)容，使之綜合提升學(xué)生們的語(yǔ)文素質(zhì)水平。此外，通過教師將學(xué)生們劃分為對(duì)應(yīng)的合作性學(xué)習(xí)小組，并創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力都得到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和提升。

一、引入趣味性知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠有效激活學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師在深入的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)大量趣味性的教學(xué)內(nèi)容，希望能夠迎合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極探索和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性教學(xué)策略，并創(chuàng)編相關(guān)的趣味性知識(shí)內(nèi)容，使之能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而使其學(xué)習(xí)更為積極高效。特別是教師為學(xué)生們講解相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)時(shí)，便可利用趣味性教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)的趣味導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性的教學(xué)內(nèi)容，希望能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詩(shī)文含義時(shí)，便可為學(xué)生們引入相關(guān)的趣味性知識(shí)內(nèi)容，使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并能推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們引入李白和黃鶴樓之間的趣事，使之能夠?yàn)檎n堂增添活力。通過教師為學(xué)生們講解李白以及著名詩(shī)人崔顥之間的趣聞，其中李白“眼前好景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭！”的感觸，以及其在后來(lái)鳳凰臺(tái)的致敬之作，使學(xué)生收獲詩(shī)壇兩位大家的一段佳話。通過教師為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)，可以使其語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更為專注高效。

二、設(shè)計(jì)知識(shí)性拓展策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

在教師為學(xué)生們指導(dǎo)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠有效擴(kuò)充學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，從而穩(wěn)步提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師便可結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)性內(nèi)容拓展教學(xué)，使學(xué)生能夠獲得更全面的知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)性教學(xué)拓展內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)偏好，引入大量傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠獲得傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代知識(shí)的熏陶，從而全面提升其語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平，使其學(xué)習(xí)能力獲得實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和提升。例如，教師為學(xué)生們講解《圓明園的毀滅》時(shí)，便可為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)性拓展內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握更多更全面的知識(shí)內(nèi)容，從而切實(shí)提升其綜合素質(zhì)水平。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可為學(xué)生們拓展圓明園的建筑歷史，以及其中所包含的東西方園林藝術(shù)的特點(diǎn)。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)拓展性的教學(xué)策略，可以使學(xué)生真正感受到其中的歷史文化知識(shí)積累，并能夠切實(shí)提升其綜合素質(zhì)水平。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣方向，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。

三、創(chuàng)編合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

為了能夠切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平，教師應(yīng)為其設(shè)計(jì)合作性的教學(xué)策略，使之能夠進(jìn)行積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，從而穩(wěn)步提升其語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的小組合作教學(xué)策略，使學(xué)生能夠以小組為單位展開系統(tǒng)性的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而穩(wěn)步提升其綜合學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一文時(shí)，便可由教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過程中，教師應(yīng)率先將學(xué)生們劃分為對(duì)應(yīng)的合作學(xué)習(xí)小組，使其能夠進(jìn)行系統(tǒng)全面的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性思考問題，使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的問題分析和探討，從而全面提升了學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的合作性教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，使之全面提升學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭曉芳.構(gòu)建“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的語(yǔ)文趣味課堂[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（06）：40-41.

四川省安岳縣思賢鎮(zhèn)中心小學(xué)