李建才

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)在小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中有著至關(guān)重要的作用，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生樹立語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，需要小學(xué)語文教師高度重視。尤其在新課改舉措日益推行下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再是以單一的教材授課內(nèi)容為主，而是要融入更多的閱讀教學(xué)方法和教育目標(biāo)，要能讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)啟迪心智、開拓視野、培養(yǎng)情操，從而塑造語言文化綜合素養(yǎng)，提高文化審美能力?；诖?，本文以統(tǒng)編版教材舉例，重點(diǎn)講述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用，旨在為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法;統(tǒng)編版

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-123

一、在閱讀課堂中滲透核心素養(yǎng)教育目標(biāo)

不難發(fā)現(xiàn)，以往的小學(xué)語文閱讀課堂中，主要是以教材文章中的語文字、詞、句等基本知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生講解內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的學(xué)習(xí)模式。在統(tǒng)編版教材應(yīng)用下，小學(xué)語文閱讀課堂發(fā)生了本質(zhì)的變化，即滲透了核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，大膽嘗試多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中得以全面發(fā)展。教師需要在閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中融入語言文化知識(shí)技能、文化審美情感、文化價(jià)值觀念、聯(lián)想思維等教學(xué)目標(biāo)。

比如在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》這一閱讀課時(shí)教學(xué)中，教師要以梯層維度設(shè)置核心素養(yǎng)教育目標(biāo)：第一，設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。通過文章閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生能夠掌握基本的生字生詞和閱讀方法，能夠讀懂文章中的內(nèi)容和表達(dá)的思想情感。第二，設(shè)置思維發(fā)展目標(biāo)。教師可以設(shè)置問題導(dǎo)入法，讓學(xué)生思考平時(shí)生活中母親都有哪些偉大？進(jìn)行思維聯(lián)想，從而正確掌握文章中對(duì)于母親的描述手法，理解文章內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展次序。第三，設(shè)置文化情感目標(biāo)。通過對(duì)本文的閱讀講解，教師要讓學(xué)生理解母愛的偉大，懂得感恩和尊崇孝道，樹立傳承中華民族優(yōu)秀文化思想的學(xué)習(xí)情感。教師可以采用多媒體課件圖片展示，讓學(xué)生理解母愛無私，然后設(shè)置生活化作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇幫助母親干家務(wù)的閱讀寫作小練筆，實(shí)現(xiàn)多種閱讀教學(xué)方法的合力效果，激活學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、在閱讀教學(xué)中融入多元化閱讀內(nèi)容

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，需要利用多樣化的閱讀內(nèi)容和文本形態(tài)，讓學(xué)生感受到語言文化思想的浩瀚磅礴，培養(yǎng)思維聯(lián)想能力和邏輯分析能力。這就要求教師以某一閱讀文本為依托，將閱讀思維進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)和各學(xué)科之間都有關(guān)聯(lián)，和實(shí)際生活密不可分，提高學(xué)生對(duì)于文章的閱讀熱情。在具體的教學(xué)方法上，教師可以采用學(xué)科綜合教學(xué)法，以一篇閱讀文章中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引申，然后將與內(nèi)容有關(guān)的其他閱讀材料融入，并對(duì)閱讀內(nèi)容中涉及到的歷史知識(shí)、音樂知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、思想品德知識(shí)等進(jìn)行閱讀講解，讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)是豐富多彩、包羅萬象的。

以統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文詩歌教材《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》的閱讀教學(xué)課為例，首先，教師先引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀詩歌，感受詩歌中所要傳達(dá)的思想內(nèi)涵，體會(huì)魯迅先生為國(guó)為民無私奉獻(xiàn)的高貴品格。然后，教師可以通過“愛國(guó)”閱讀主題介入，引申出與主題相關(guān)的其他詩歌閱讀文本，比如為學(xué)生引薦文天祥的詩歌作品《過零丁洋》，為學(xué)生講述文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的無上愛國(guó)意志，讓學(xué)生在進(jìn)一步拓展閱讀視野的同時(shí)，也能感受到什么是家國(guó)情懷，樹立民族責(zé)任感。對(duì)于拓展閱讀文本的選擇上，教師要能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，要分析學(xué)生的具體學(xué)情和心理特點(diǎn)，以學(xué)生理解內(nèi)容為主，幫助和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)民生，懂得利用閱讀來陶冶情操、學(xué)習(xí)語言文化，樹立正確的人生價(jià)值觀念。

三、在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式

閱讀教學(xué)主要目標(biāo)還包括培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力，讓學(xué)生通過文本閱讀與作者建立時(shí)空交流，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，充實(shí)學(xué)生的個(gè)性化閱讀方法。在個(gè)性化閱讀模式的創(chuàng)設(shè)中，可以利用合作探究閱讀方式，讓學(xué)生以小組討論的方法進(jìn)行探究式閱讀，在愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享氛圍中交流文章的思想情感;可以構(gòu)筑情境教學(xué)模式，讓學(xué)生感知文章中描繪的意境;可以利用興趣引領(lǐng)的主題閱讀模式，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的主題進(jìn)行閱讀;也可以利用群文閱讀模式，利用問題啟發(fā)，讓學(xué)生掌握舉一反三、由表及里的閱讀理解能力。

比如在統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》這首詩歌的閱讀教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生是指閱讀主題“愛國(guó)思想”，然后以《開國(guó)大典》《狼牙山五壯士》等文章進(jìn)行閱讀教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充，幫助學(xué)生全面掌握愛國(guó)主義思想。由于學(xué)生對(duì)于曾經(jīng)的紅色革命抗戰(zhàn)場(chǎng)景并不知曉，教師可以通過多媒體視頻課件觀賞，然后進(jìn)行問題啟發(fā)式引導(dǎo)，讓學(xué)生思考“解放軍戰(zhàn)士的愛國(guó)精神體現(xiàn)在哪里？”“在愛國(guó)大典上為什么人民激動(dòng)不已？”，引導(dǎo)學(xué)生分組獨(dú)立思考，真正領(lǐng)悟?yàn)閲?guó)捐軀、視死如歸的紅色革命意志。最后，教師可以結(jié)合生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生從平時(shí)的升國(guó)旗、唱國(guó)歌、紅旗下敬禮、國(guó)慶節(jié)活動(dòng)等層面進(jìn)行生活化思考，說一說自己對(duì)于愛國(guó)思想的認(rèn)識(shí)，談一談什么是愛國(guó)精神品質(zhì)，這就在潛移默化中幫助學(xué)生樹立了閱讀拓展思維能力，促進(jìn)了閱讀興趣培養(yǎng)，同時(shí)也傳承了紅色文化精神。

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師宗縣五龍鄉(xiāng)魯克完小