莫舒棋

【摘要】隨著社會的多元化發(fā)展，我國當(dāng)前的教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的改變。尤其是針對于學(xué)生的自我發(fā)展和自我規(guī)劃方面，更是當(dāng)前要面臨的主要教育問題。對于班主任來說，是學(xué)生成長階段的指引者，對學(xué)生有著很深刻的影響。因此，在面對學(xué)生的未來發(fā)展方向上，班主任也有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我價值，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的導(dǎo)師。

【關(guān)鍵詞】班主任;引導(dǎo);學(xué)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃

引言：班主任對學(xué)生來說是授課教學(xué)的主要指導(dǎo)者，肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重任。對學(xué)生的一切教學(xué)行為都是為了培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才而服務(wù)的。學(xué)生不會永遠(yuǎn)在校園里生活，也不會一直接受教師的指導(dǎo)，遲早會走出舒適圈，面對社會上各個方面的人生實(shí)踐，因此，如何規(guī)劃自己的人生發(fā)展方向和實(shí)現(xiàn)自己的最大價值是每個學(xué)生都會面對、需要解決的問題。而班主任作為與學(xué)生接觸最多的人，在學(xué)生自身的價值觀念的形成以及將要步入社會的關(guān)鍵時期，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的合理引導(dǎo)是幫助學(xué)生生成準(zhǔn)確的人生定位的主要方式，起著尤為關(guān)鍵的作用。但是，在實(shí)際上，仍有絕大多數(shù)的學(xué)生在面對這些問題時沒有接受過職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)，班主任并沒有及時的給到學(xué)生一定的幫助，也導(dǎo)致了當(dāng)前班主任對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)方面的嚴(yán)重缺失。本文以當(dāng)前學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀入手，結(jié)合實(shí)際情況展開闡述，針對班主任如何引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對生涯規(guī)劃的重要性沒有清晰的認(rèn)識。在學(xué)生面臨實(shí)際的選擇時，超過絕大多數(shù)的學(xué)生沒有思考過關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，也沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃對于其自身的發(fā)展的重要性，對自己的未來發(fā)展缺少清晰的認(rèn)知。主要原因在于，學(xué)生在面對升學(xué)、成績等等各個客觀條件的壓力下，很難有多余的精力思考和詳細(xì)的規(guī)劃自己的未來發(fā)展方向，有很大的不確定性，導(dǎo)致生涯規(guī)劃在學(xué)生心中便顯得無足輕重了[1]。

2.學(xué)生對自我興趣和能力的探索與培養(yǎng)不足。學(xué)生在兒童時代大多比較注重興趣愛好，但隨著課業(yè)的繁重壓力，真正持續(xù)堅(jiān)持下來的愛好幾乎很少。尤其是到了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，學(xué)生更難以得到父母的支持去通過相關(guān)培訓(xùn)或活動探索自己的興趣、挖掘潛力。因此，大部分學(xué)生對自己的自我興趣和能力的探索與培養(yǎng)還存在不足。

3.學(xué)生對自我缺乏全面性的自我評估。對于學(xué)生來說，一個明智且正確的生涯選擇是非常重要的，而正確的面的這一選擇的前提就是要有全面的自我評估。對于自身的技能掌握、價值觀念、知識儲備、目標(biāo)、資源進(jìn)行全面化的評估，但是，現(xiàn)階段的大部分學(xué)生都沒有較為全面、認(rèn)真的進(jìn)行過自我評估，而且也沒有正確評估的方式[2]。

4.學(xué)生缺乏與家長、學(xué)校進(jìn)行生涯規(guī)劃的共同探討。相對學(xué)生而言，家長是對學(xué)生的未來發(fā)展影響最大的人，但是在實(shí)際上，學(xué)生很少積極的與家長探討自己的發(fā)展，而且，一般家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的理想和愛好。除此之外，作為教師來說，也是對學(xué)生的成績比較關(guān)注，以分?jǐn)?shù)衡量一切，為了完成教學(xué)的指標(biāo)和任務(wù)，更是沒有多樣的心力去幫助學(xué)生全面的發(fā)展，做好人生的規(guī)劃。

二、班主任引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的有效舉措

1.引導(dǎo)學(xué)生分析自我。在學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生以自身的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，及時的向?qū)W生傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性[3]。讓學(xué)生們懂得職業(yè)生涯的規(guī)劃主要是他們個人的職業(yè)發(fā)展方向的謀劃和展望，也是其個人前途的瞻望，更是其努力實(shí)現(xiàn)的信念和前提條件其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)識自己，了解自己，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，做到發(fā)揮出自身的長處、規(guī)避其短處，在不斷了解自己的過程中發(fā)展自己，提升自己綜合素養(yǎng)和個人能力。還要讓學(xué)生針對自己的個性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)出自己的潛質(zhì)，樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上找到方向。與此同時，教師還要對學(xué)生的理想和志向上進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對未來的發(fā)展有初步的意識和認(rèn)知，明確自己想干什么，想要什么，有預(yù)期、有規(guī)劃。

2.引導(dǎo)學(xué)生要有明確的職業(yè)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，教師還要促使學(xué)生形成自己的個性化職業(yè)目標(biāo)，以及自身的特點(diǎn)和職業(yè)目標(biāo)的適應(yīng)性和契合度，符合社會發(fā)展的變化。對于學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃的主要起點(diǎn)就是對自我有明確的認(rèn)知。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸的了解自我，結(jié)合自己的人生目標(biāo)，促使其選擇職業(yè)方向。在現(xiàn)代社會的發(fā)展背景下，人們普遍的認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績好才能有決定職業(yè)發(fā)展的條件，但是，事實(shí)并不全是如此，部分的學(xué)生在校表現(xiàn)的比較好，也不意味著他就有好的發(fā)展，往往會因?yàn)樽陨砥谕^高，好高騖遠(yuǎn)，而對職業(yè)沒有很好的規(guī)劃，結(jié)果期望與自身的能力相差較大，發(fā)展的并不理想。所以說，班主任要及時對學(xué)生的性格和能力以及價值觀念等有全面的了解，幫助學(xué)生形成理性的發(fā)展意識，有針對性的為學(xué)生做出分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理的規(guī)劃職業(yè)的生涯，才不至于出現(xiàn)人生的錯位[4]。

3.引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的要以實(shí)踐來構(gòu)建。除去以上引導(dǎo)學(xué)生了解自己，認(rèn)識自己的方式之外，教師對學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃幫組不能只依靠實(shí)際理論上的說教與指導(dǎo)，這種“紙上談兵”的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要促使學(xué)生喲真正意義上的實(shí)踐展開，從真實(shí)的、全方位的角度，為學(xué)生提供參考。

結(jié)束語：總而言之，職業(yè)生涯的規(guī)劃時學(xué)生步入社會發(fā)展中最重要的部分。班主任對學(xué)生的適時引導(dǎo)和幫助已經(jīng)有效的建議都是促使學(xué)生明確發(fā)展方向的人生的鋪路石，進(jìn)而讓學(xué)生在職業(yè)道路和人生道路上走的更遠(yuǎn)更好[5]。

參考文獻(xiàn)：

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[2]托合提·艾買提.論班主任在促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作中的作用[J].新疆大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)維文版，2016，0（2）：52-59.

[3]馮建梅.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].中國市場，2016，0（32）：235-235.

[4]陳繼梅.淺析班主任如何引導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃[J].知識文庫，2015，0（18）.

[5]張希琛.在大一學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].教書育人：高教論壇，2015，0（8）：16-17.

（常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇省常州市 213000）