李翔 彭青梅

【摘要】基于對(duì)疫情防控期間信息化教學(xué)組織與管理模式分析。首先通過(guò)信息化資源不平衡、教師對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)知不足、部分課程教學(xué)存在困難以及缺少線上教學(xué)管理監(jiān)督的經(jīng)驗(yàn)這四個(gè)方面分析出疫情防控期間信息化教學(xué)組織與管理模式中存在的問(wèn)題;其次通過(guò)運(yùn)用好自建課程、積極開(kāi)展線上教學(xué)以及開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)這三個(gè)方面分析出疫情防控期間信息化教學(xué)組織的方案實(shí)施;最后通過(guò)安排統(tǒng)籌教學(xué)、提高教師信息化水平、線上監(jiān)督管理以及對(duì)全體師生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和人文關(guān)懷這四個(gè)方面分析出疫情防控期間教學(xué)管理模式，進(jìn)而將“停課不停學(xué)，停課不停教”的教學(xué)指導(dǎo)政策方針落實(shí)，使得線上教學(xué)在疫情防控阻擊的特殊時(shí)期內(nèi)得到保障。

【關(guān)鍵詞】疫情防控;信息化;教學(xué)組織;管理模式

引言：2020年的一場(chǎng)新冠疫情的突然襲來(lái)，給我國(guó)帶來(lái)了一場(chǎng)沖擊極大的災(zāi)難，使得社會(huì)停工，學(xué)校停學(xué)。新型冠狀病毒的突然襲來(lái)，使得我國(guó)學(xué)校的課堂教學(xué)還有正常的學(xué)校的正常開(kāi)學(xué)受到了嚴(yán)重的影響。因此，我國(guó)的教育部門(mén)發(fā)布了相關(guān)的指導(dǎo)通知，要求各中職學(xué)校在疫情防控期間要做到“停課不停學(xué)，停課不停教”的教學(xué)指導(dǎo)方針，在疫情防控期間進(jìn)行線上教學(xué)，保證教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還要做好對(duì)全體師生的生命安全以及身體健康進(jìn)行保障。

一、疫情防控期間信息化教學(xué)組織與管理模式中存在的問(wèn)題

因受到疫情防控的影響，各中職學(xué)校都推遲了開(kāi)學(xué)的時(shí)間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能夠在學(xué)校的課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而也就使得沒(méi)有辦法去開(kāi)展傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這樣的情況下，還要保證完成“停課不停學(xué)，停課不停教”的教學(xué)指導(dǎo)方針政策，那么就需要利用信息化來(lái)進(jìn)行教學(xué)組織與管理模式，這也是一種是必然的趨勢(shì)[1]。

（一）信息化資源不平衡。在疫情防控之下的中職學(xué)校的信息化建設(shè)的核心任務(wù)就是加快對(duì)信息化資源進(jìn)行建設(shè)的進(jìn)度，但是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)還有管理觀念等的外界因素的影響，使得中職學(xué)校建設(shè)信息化資源的水平比較低，對(duì)于線上教學(xué)的開(kāi)展基礎(chǔ)比較薄弱。然而，對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，又是一種教學(xué)科目較多學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培養(yǎng)課程較多的學(xué)校，在這樣的情況之下，學(xué)校對(duì)于建設(shè)的線上教學(xué)的課程是有限的，對(duì)于中職學(xué)習(xí)課程的覆蓋面不夠全面，不能保證所有的課程都能在線上進(jìn)行開(kāi)展和推廣。

（二）教師對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)知不足。在中職學(xué)校當(dāng)中，部分的教師尤其是年齡較大的老教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很少甚至是從來(lái)沒(méi)有使用過(guò)信息化的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)，同時(shí)這些教師在潛意識(shí)里單純的認(rèn)為所謂的信息化教學(xué)就是利用多媒體設(shè)備的課件進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)，在這樣不正確的認(rèn)知下，對(duì)于線上教學(xué)的全面推廣造成了一定的挑戰(zhàn)還有困難[2]。

（三）部分課程教學(xué)存在困難。由于中職學(xué)校的許多專(zhuān)業(yè)的課程存在著差異性以及特殊性，特別是其中技能性以及實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程在線上開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候難度就會(huì)比較大，更甚至于無(wú)法開(kāi)展課程的教學(xué)。

（四）缺少線上教學(xué)管理監(jiān)督的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)是以前從來(lái)沒(méi)有的教學(xué)形式，對(duì)于教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)定、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何、怎樣對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行管理等，面對(duì)線上教學(xué)當(dāng)中的這些問(wèn)題，在現(xiàn)在的教學(xué)管理當(dāng)中并沒(méi)有可以用來(lái)借鑒的成熟的經(jīng)驗(yàn)[3]。

二、疫情防控期間信息化教學(xué)組織的方案實(shí)施

我國(guó)對(duì)于中職學(xué)校加快信息化建設(shè)的步伐一直有明確的要求，為的是促進(jìn)建設(shè)智慧校園，使得教學(xué)質(zhì)量得以提高。就疫情防控的情勢(shì)下，中職學(xué)校更應(yīng)該將信息化教學(xué)的手段充分的發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于線上平臺(tái)的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，并組織在校教師進(jìn)行線上的教學(xué)，還有組織學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，利用信息化教學(xué)組織的活動(dòng)來(lái)是的疫情防控期間的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的進(jìn)度得到保障。

（一）運(yùn)用好自建課程。每一個(gè)中職學(xué)校都有自己需要教學(xué)的課程，中職學(xué)校應(yīng)該將本學(xué)期要開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)修梳理和分類(lèi)，然后組織教師開(kāi)展線上教學(xué)，運(yùn)用好自建的線上課程。

（二）積極開(kāi)展線上教學(xué)。在我國(guó)的疫情發(fā)生以后，許多的在線課程教學(xué)平臺(tái)都響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，為廣大的師生提供了許多的線上課程，豐富了中職學(xué)校的在線教學(xué)資源，除了對(duì)學(xué)校的自建課程進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，教師還可以組織學(xué)生在這些平臺(tái)當(dāng)中找到和自己學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，使得教學(xué)的活動(dòng)可以順利有效的進(jìn)行得到保證。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在中職教學(xué)體系當(dāng)中重要的教學(xué)組成內(nèi)容就是實(shí)踐教學(xué)，對(duì)這些課程開(kāi)展線上教學(xué)的時(shí)候，可以借助共享平臺(tái)當(dāng)中免費(fèi)提供的國(guó)家虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，將線上的虛擬仿真技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合來(lái)開(kāi)展實(shí)踐技能教學(xué)，如果有一些課程依舊不能完成可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，等復(fù)課以后再進(jìn)行集中的教學(xué)。

三、疫情防控期間教學(xué)管理模式

（一）安排統(tǒng)籌教學(xué)。要想順利的開(kāi)展中職學(xué)校的管理工作，那么就需要制定科學(xué)合理的制度體系來(lái)對(duì)此進(jìn)行保證。在疫情防控期間，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)該期間的教學(xué)工作計(jì)劃還有具體的實(shí)施方案進(jìn)行合理的制定，將原定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的統(tǒng)籌和調(diào)整。

（二）提高教師信息化水平。這樣大規(guī)模的線上教學(xué)活動(dòng)對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)屬于首次，學(xué)校在為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源的同時(shí)，還要對(duì)教師的在線教學(xué)水平提供服務(wù)以及幫助。

（三）線上監(jiān)督管理。為了使線上的教學(xué)質(zhì)量得到保證，中職學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)線上教學(xué)的過(guò)程，以及學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)課的效果進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)督和管理。

（四）對(duì)全體師生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和人文關(guān)懷。在疫情爆發(fā)之后，廣大的師生心理都會(huì)有所變化，因此中職學(xué)校要對(duì)全校師生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞娟，任冰心.疫情防控期間高校信息化教學(xué)組織與管理模式初探[J].教書(shū)育人（高教論壇），2020，000（006）：10-11.

[2]崔志杰，張普.疫情防控背景下地方高校信息化教學(xué)探究[J].中國(guó)教育信息化，2020， No.476（17）：70-74.

[3]劉玉燦、王穎、王金叢.疫情防控期間我國(guó)高校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)線上教學(xué)啟示[J].科教文匯（下旬刊），2020， No.513（11）：86-87.

（1.湖北省天門(mén)市天門(mén)職業(yè)學(xué)院 湖北省天門(mén)市 431700;2.天門(mén)市第一小學(xué) 湖北省天門(mén)市 431700）