魏罕秀

【摘要】讀后續(xù)寫是近年來在英語考試中出現(xiàn)的一種新的考察方式，它主要是對學生的適應能力與對英語語言進行靈活運用的一種考察。在高中英語教學中，寫作是教學中一個重要的組成部分，實際上也是對學生在英語語言運用方面的進行檢驗的一個重要的指標。在新課改中對英語寫作教學提出了新的要求對寫作的教學價值進行了明確。在英語寫作的日常教學中，為了引導學生進行有效的寫作訓練，對學生的寫作能力進行提升，通過對學生的讀后續(xù)寫進行鍛煉，進而對學生在英語知識進行輸入與輸出的能力進行鍛煉。

【關(guān)鍵詞】高中;英語;讀后續(xù)寫;指導方法

在新課改與素質(zhì)教育的推動與實施下，在英語課堂教學中的改革也逐漸的得到運用。在新課改中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)與提升，是對英語課堂教學提出的新要求，此外，對授課教師也提出了更加嚴格的要求[1]。要求教師在教學的過程中轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，對學生在基礎知識、語法、句式等方面的重心逐漸注入到對學生的閱讀寫作教學中，對學生的讀后續(xù)寫能力進行培養(yǎng)與提升，教育引導學生將英語知識進行運用，能夠用流程的語言、合乎常理的想象對后續(xù)的情節(jié)進行相應的補充與完善，進而完成續(xù)寫的任務。

一、重視讀后續(xù)寫的教學，提升學生的認知

在新課改的推進下，對英語的課堂教學有了新的要求，對學生的培養(yǎng)目標也發(fā)生了一定的變化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有了新的、更高的要求。在英語教學與考試的改革中，讀后續(xù)寫作為一種新的考察題型，對學生的寫作能力與綜合能力的考察更加深刻全面了。教師在教學的過程中，要深刻、準確的認識到寫作教學在英語教學中的關(guān)鍵性與重要性，在課堂教學中，將讀后續(xù)寫的具體過程與框架結(jié)構(gòu)，以及評分的標準等都需要向?qū)W生進行仔細的講述，引導學生對其進行充分的理解與認識，幫助學生有效的提升讀后續(xù)寫的能力。

二、立足于課文結(jié)構(gòu)的梳理，對續(xù)寫情節(jié)進行合理推斷

在高考中對高中學生的英語能力進行了一種新的考核方式，那就是讀后續(xù)寫。在英語學習中，英語的閱讀與寫作二者之間具有一定的緊密性，讀后續(xù)寫則是對學生在英語知識中的綜合運用能力進行的一種考察[2]。高中英語課堂教學的主要資源依舊是課本，在教學的過程中，教師要充分的運用教材，對教材中的文章要有針對性的進行深度的解讀，引導學生對文章的結(jié)構(gòu)進行深度的了解，在熟悉原文的基礎上對原文的情節(jié)進行合理的擴展與推動，進而使續(xù)寫的內(nèi)容能夠與原文在一定程度上保持一定的一致性。在實際的教學中，教師可以在課堂教學開始之前為學生設置一定的懸念，引導學生根據(jù)教材中文章的題目與插圖對文章的內(nèi)容和故事情節(jié)進行預測，之后在引導學生對文章進行略讀，在對文章的大體框架與故事發(fā)展變化進行了解之后，引導學生進行思考，看是否與自己預測的故事發(fā)展情節(jié)一樣。然后再引導學生對文章進行仔細閱讀，在進行精讀之后，在教師的引導下，學生可以對文章的結(jié)構(gòu)進行梳理，學生也可以從整篇文章中對一些主要的信息進行鎖定，在這個過程中，教師還要有針對性的對學生在文章結(jié)構(gòu)的識別能力上進行培養(yǎng)，引導學生對文章中發(fā)生的故事應自己的語言進行復述，這在一定程度上可以對學生的語言表述能力和思維能力進行一定的鍛煉，在學生對文章中的細節(jié)進行準確提取之后，學生在轉(zhuǎn)述的過程中，就會更加貼近原文。

三、對文章中的細微情節(jié)進行續(xù)寫

讀后續(xù)寫的過程中，要求學生能夠做到生動詳細，用英語表達相應的情感與態(tài)度。因此，教師在日常的教學中，必須引導學生從文章細微之處進行著手，對文章中的某一個細微的情節(jié)進行續(xù)寫。對細節(jié)進行描寫往往才能體現(xiàn)出真實的情節(jié)，對細節(jié)進行描寫也是對人物進行塑造的一種重要的手段。例如，在進行人教版高中英語必修五Module 6《Animals in danger》教學內(nèi)容中的《Saving the Antelopes》一部分內(nèi)容時，教師可以引導學生對文章的內(nèi)容進行一定的閱讀與掌握，使學生對文章描述的藏羚羊所面臨的瀕臨滅絕的這一情況進行了解，對我國政府以及各種自然保護組織在這個過程中做過哪些努力。引導學生對文章中的一些詞語與句式進行一定的掌握，通過對一些形容詞與動詞的掌握，學生就會對文章作者所描述的細節(jié)有了了解。學生通過文章中“still holding his gun”的描述和“given his life to save the Tibetan antelope”對人物與動作的細微描寫，學生可以感受到英雄索南達杰在拯救藏羚羊的時候那種奮不顧身的情感，繼而學生就會對后文即將發(fā)生的故事進行一定的猜測。通過后文的一些數(shù)據(jù)的表述，例如“the number had fallen to…”和“About 1，000 antelope——or 2 percent of the world’s Population—had been killed to make them.”所表達的內(nèi)容，學生可以直接的感受到藏羚羊的數(shù)量處于一個急速減少的時代，學生在對這種情況發(fā)生的原因進行了解之后，學生就可以借鑒文章中運用的細節(jié)描寫的方法對后續(xù)進行藏羚羊的保護進行續(xù)寫。

四、仔細品讀文章風格，確保續(xù)寫的一致性

在續(xù)寫時，學生要對文章的風格進行準確的把握，確保自己在進行續(xù)寫的時候能夠與原文保持一致性[3]。例如在進行人教版高中英語必修五Module 5《The Great Sports Personality》的教學中，教師可以引導學生對文章中運用的句式進行分析，在學生對其進行掌握自后，學生在進行續(xù)寫的時候也可以得心應手的進行運用，從而可以確保續(xù)寫的一致性。

五、結(jié)束語

讀后續(xù)寫已經(jīng)成為高考中一個重要的考核方式，因此，教師在進行教學的過程中，要重視對學生的教學與引導，在學生對閱讀文本進行掌握之后，引導學生對寫作的思路進行鍛煉，通過閱讀，積累大量的寫作素材，進而為英語的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]張蕾.讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學中的應用[J].求知導刊，2020（50）：63-64.

[2]林淑娟.高中生英語讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)策略探究[J].英語教師，2020，20（23）：81-83.

[3]于秀娟.探究高中英語讀后續(xù)寫的有效教學方法[J].天天愛科學（教學研究），2019（09）：120.

（甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學 730200）