張小健

摘要：小說作為文學(xué)體裁的重要組成部分，在新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革下，如何全面提高小說教學(xué)質(zhì)量是語文教育工作者課改的重中之重。就目前來講確保小說教學(xué)的實(shí)效性從某方面來講不僅有利于提高學(xué)生閱讀能力，與此同時(shí)在增強(qiáng)學(xué)生分析能力和理解能力等方面也發(fā)揮了無可替代的作用，為此本文主要立足初中語文小學(xué)教學(xué)，就有效性教學(xué)策略展開了深入探討，以便于在發(fā)展學(xué)生思維能力的前提下全面提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;小說教學(xué);有效性策略

引言：

從某種角度來講，以敘事性表現(xiàn)出曲折離奇故事、以簡(jiǎn)單靈活語言展現(xiàn)豐富人物的“小說”是學(xué)生積累文化底蘊(yùn)的重要材料，小說教學(xué)工作的規(guī)范化開展在一定程度上不僅有利于改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，與此同時(shí)在提高學(xué)生審美能力、提升學(xué)生文化品格以及增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知水平中都發(fā)揮了重要性作用，是現(xiàn)階段促進(jìn)教育事業(yè)良性發(fā)展的重要渠道。經(jīng)調(diào)查在小說教學(xué)工作開展過程中，由于理念傳統(tǒng)化、模式老舊化、學(xué)生參與度低等諸多問題的普遍存在，課程整體教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，為此教師需在革新教學(xué)理念的前提下優(yōu)化教育教學(xué)模式，以此為學(xué)生綜合能力的全面提升創(chuàng)造良好條件。

一、踐行“情境創(chuàng)設(shè)”，全面提高學(xué)生閱讀能力

相比其它現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，“情境創(chuàng)設(shè)”在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及激發(fā)學(xué)生閱讀欲望等方面發(fā)揮了重要作用，教學(xué)中通過合理化踐行“情境創(chuàng)設(shè)”在一定程度上可通過全面提高學(xué)生閱讀能力來改善當(dāng)前小說教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生全面化發(fā)展創(chuàng)造良好條件。就目前來看在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教育工作者除了要秉承“以人為本”的現(xiàn)代化教學(xué)理念外，與此同時(shí)還要堅(jiān)持“趣味性”、“難度適度性”以及“與教材內(nèi)容緊密結(jié)合”的原則，由此在確保“情境創(chuàng)設(shè)”模式踐行效益最大化發(fā)揮的同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解小說文本內(nèi)容，此外在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教育工作者還需基于學(xué)生實(shí)況，在綜合教材文本內(nèi)容的前提下創(chuàng)建契合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的情境（生活情境、故事情境），以此來全面提高課堂教學(xué)效率。

在《斑羚飛渡》講解過程中，為幫助學(xué)生更好地理解小說文本內(nèi)容以及提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)教師可借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體等輔助性教學(xué)工具，通過播放與小說文本內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、音樂，由此在將原本抽象化內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前的同時(shí)讓學(xué)生感受到小說的魅力，并由此來更好的理解和掌握文本主旨和內(nèi)容。除此之外為全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在小說教學(xué)中教師還可將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)為故事，用直白語言來進(jìn)行講述，并在講述的同時(shí)提出“如果是你遇到這種情況，你會(huì)怎么做？束手就擒還是想辦法逃脫？”的問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論，以便于在保證學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的前提下促進(jìn)學(xué)生全面化發(fā)展。

二、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，借助情節(jié)想象教學(xué)拓展學(xué)生思維

新課改下學(xué)生綜合能力的有效性培養(yǎng)是語文課程教學(xué)改革的主要目的，在很大程度上若教育工作者仍采取傳統(tǒng)應(yīng)試化教育教學(xué)模式，不僅削減了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)也不利于學(xué)生自身核心素養(yǎng)的有效性培養(yǎng)，因此為改善當(dāng)前小說教學(xué)現(xiàn)狀，教師需在秉承現(xiàn)代化理念的同時(shí)通過合理化借助情節(jié)想象教學(xué)拓展學(xué)生思維，以此在強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識(shí)的同時(shí)，鍛煉他們自主閱讀能力。在小說教學(xué)中，朗讀是一種十分有效的手段，尤其是對(duì)于那些“對(duì)話類”亦或是具有生動(dòng)細(xì)節(jié)描寫的小說而言，教育工作者可利用朗讀品味教學(xué)策略，通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)以及組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在加深對(duì)小說認(rèn)知和理解的同時(shí)逐步提高自身閱讀能力，更好地掌握小說細(xì)節(jié)描寫手法。除此之外初中文本教材中某些小說類文章在情節(jié)構(gòu)思方面十分有趣，尤其是結(jié)尾部分大多是一些開放式結(jié)尾，因此在教學(xué)時(shí)教師可通過利用情節(jié)想象教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，以此在提高他們自身寫作能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們的全面化發(fā)展，并為預(yù)期小說高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

在《皇帝的新裝》講解過程中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性以及閱讀興趣，在教學(xué)時(shí)教師可通過采取“角色扮演”的朗讀品味教學(xué)策略，通過讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀以便于在更好理解每個(gè)人物心理活動(dòng)的同時(shí)明白作者的創(chuàng)作意圖。除此之外由于《皇帝的新裝》結(jié)尾停留在皇帝游行大典，屬于開放式結(jié)尾，因此為全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)和寫作能力，教師可要求學(xué)生展開想象，對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫（游行大典結(jié)束后的故事），以便于幫助學(xué)生來進(jìn)一步領(lǐng)悟小說的主人公形象特點(diǎn)及文章主旨。

三、結(jié)語

概括而言，在新課改下小說教學(xué)近年來受到了各界的高度關(guān)注，可目前來講由于在教學(xué)工作實(shí)施中某些不和諧因素的存在，目前整體教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，為此教師需在革新教育理念的同時(shí)優(yōu)化教育教學(xué)手段，以此在保證高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展。

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