殷兆萍

摘要：在現(xiàn)有的英語教學(xué)中，越來越多的教師注重通過英語教學(xué)的引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。對于大多數(shù)英語教師來說，他們在教學(xué)中最常采用的教學(xué)方法就是通過小組合作式學(xué)習(xí)方式，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們能夠在小組合作式學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且通過相互影響來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。因此本文在探究小組合作式學(xué)習(xí)的過程中，以激發(fā)英語課堂的活力為主要的探究方向，希望通過有效的方法探究，促進學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)應(yīng)用

前言：

在傳統(tǒng)式的英語教學(xué)過程中，大多以教師講解為主，這些教學(xué)方式雖然達到一定的效果。但是卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，因此在學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果上得不到保證。在采用合作學(xué)習(xí)融入到英語學(xué)習(xí)的過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一種新的探究思路，更多地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中，他們大多能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而合作學(xué)習(xí)也被大多數(shù)教師引入到教學(xué)過程中。通過圍繞相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進行，并且通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互討論和相互影響，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握相應(yīng)的英語知識點和擴展學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中收獲更多的知識和提升能力。

一、游戲引入，促進合作探究

合作學(xué)習(xí)最大的特點就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與的活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是對于小組合作學(xué)習(xí)來說提高學(xué)習(xí)高效率的關(guān)鍵原因。而通過游戲引入的方式能夠使學(xué)生在參與的過程中增加對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注，即使是一些簡單的小游戲，或者是肢體動作也能使學(xué)生的關(guān)注點從課外學(xué)習(xí)引入到課堂中。

例如在三年級英語的學(xué)習(xí)過程中。在課前引入時，為了更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，在游戲開始時，教師可以通過小組分組的方式來進行。當(dāng)教師說：“Touch your head.”，班級成員就需要立即反應(yīng)出教師所說的內(nèi)容，并一起做摸摸頭的動作，在這其中教師可以通過觀察每個小組之間的反應(yīng)，小組與小組成員之間也可以通過互相監(jiān)督的方式來看一看哪個小組之間的反應(yīng)較快？通過這一簡單的小游戲立馬活躍了英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍。并且讓學(xué)生能夠很容易記住一些身體部位的單詞。在學(xué)與思的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。更是在小組合作參與游戲的過程中促進了學(xué)生的協(xié)作能力和凝聚力，為了使小組能夠盡可能地達到相應(yīng)的目標(biāo)。每一位小組成員都會盡最大的努力做出相應(yīng)的動作。

二、開展小組合作互動環(huán)節(jié)

為了在小組合作式的英語學(xué)習(xí)過程中促進每一位學(xué)生都能參與到英語學(xué)習(xí)中，教師在進行英語教學(xué)指導(dǎo)時，就可以充分發(fā)揮小組成員之間的互助和協(xié)助的作用。通過調(diào)動所有小組成員的積極性，使學(xué)生加深對英語合作學(xué)習(xí)的認識。而為了讓每個小組成員都有參與合作交流的機會，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，靈活地調(diào)整教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)的模式，在小組活動環(huán)節(jié)的過程中通過調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)參與來保證合作學(xué)習(xí)互動的效果。

比如，在三年級英語my family的學(xué)習(xí)中，為了更好地促進每個學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的單詞卡片，讓小組同學(xué)進行相應(yīng)的合作式游戲。比如其中一個同學(xué)說出相應(yīng)的單詞，另外一個同學(xué)就需要在一大堆的卡片中找出相應(yīng)的單詞并貼在相應(yīng)的位置，直到這一小組成員能夠?qū)⑺械膯卧~找到并放在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希撔〗M才算完成任務(wù)。在所有小組進行比拼的過程中，教師可以記錄下每個小組完成所以活動的時間。當(dāng)然為了更好地促進所有學(xué)生都能參與到這個游戲中，教師也可以讓更多的學(xué)生來進行單詞卡片的尋找，在小組共同努力下完成相應(yīng)的游戲任務(wù)，不僅能夠加強學(xué)生在合作交流，而且相應(yīng)的工作協(xié)作能力也有所提升。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活進行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的意義是為了讓學(xué)生在掌握一定的知識后能夠?qū)⑾鄳?yīng)的知識應(yīng)用于生活實踐，解決生活中的問題。因此在任何教學(xué)過程中也離不開對生活教學(xué)的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)英語合作式教學(xué)引導(dǎo)的過程中，就需要將生活中的一些事物引入到英語課堂中更好地促進學(xué)生的理解。

比如在三年級上冊的colours的學(xué)習(xí)中，為了更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性，可以將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合生活實際來進行探究。比如針對red可以讓學(xué)生想一想有哪些日常常見的物品，像green，教師可以問一問學(xué)生可以想到哪些東西，讓學(xué)生通過小組合作式的學(xué)習(xí)來進行探究，當(dāng)教師給出一種顏色，學(xué)生可以根據(jù)自己的認識來找到生活中的一些物品，并羅列下來，然后通過小組對比的方式，在比一比的過程中看哪個小組能夠說出更多的物品。最后教師在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行系統(tǒng)性的總結(jié)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題或者在哪方面理解上有一定的難度來進行相應(yīng)的指導(dǎo)，進一步提升學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在更為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

四、結(jié)束語

總的來說，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中。有很多優(yōu)秀的教師提供了一些經(jīng)驗。教師在進行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)時，可以根據(jù)相應(yīng)的優(yōu)秀經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)探究的方向，使得現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)能夠在基于學(xué)生需求和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化的過程中得到更好的效果。

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