胡國飛

在初中階段的教育教學(xué)過程中，雖然地理課程并不如語數(shù)外等主課所占比重較多，但作為能夠有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生學(xué)好地理對于其今后的成長發(fā)展具有不可忽視的作用。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷深入的情況下，作為初中地理教師自身首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對地理課程的重視程度，不斷利用有效地教學(xué)手段為學(xué)生開展教學(xué)活動，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。初中地理知識因其具有一定的邏輯性與抽象性，很多學(xué)生在面對地理學(xué)習(xí)的過程中并不知道從哪里入手，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績并不理想，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用信息化手段為學(xué)生開展教學(xué)工作，利用生動直觀的音視頻資源切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與其中，并在這個過程中學(xué)習(xí)到更多的地理知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在初中階段的地理課堂教學(xué)過程中，地理教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中利用信息化教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更快的掌握地理知識內(nèi)容，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績。在以往的初中地理課堂教學(xué)過程中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，往往利用口述加板書式的教學(xué)方式學(xué)生開展教學(xué)活動，這種填鴨式的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，也難以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。為此，為了能夠更好的提高初中地理課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極引用信息技術(shù)教學(xué)模式，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生開展教學(xué)工作，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。基于此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開展初中地理信息化教學(xué)模式展開研究，并為廣大初中地理教師提供幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、合理利用信息技術(shù)教學(xué)模式

在初中地理信息化教學(xué)課堂上，利用信息技術(shù)教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熂皩W(xué)生帶來多種便利，但是如果教師并沒有抓住正確的使用方式，不僅難以提高課堂教學(xué)效率，更會產(chǎn)生反向的消極影響，因此，教師在開展信息化教學(xué)模式的過程中應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)技巧，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中選擇合適的時機(jī)及手段為學(xué)生開展教學(xué)活動，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生開展教學(xué)工作，同時也要基于學(xué)生對地理知識的認(rèn)知能力，在新課程改革背景下其最為主要的要求便是堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，對于教師而言，開展信息技術(shù)教學(xué)模式更要在此基礎(chǔ)上展開，切實(shí)將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠積極的融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，而并不是完全依據(jù)教師自身的想法開展教學(xué)工作。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)不斷挖掘教材中的知識重點(diǎn)，找到能夠更好開展信息化教學(xué)模式的契機(jī)，充分彰顯信息化教學(xué)的優(yōu)越性，使學(xué)生能夠始終圍繞本課的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容展開學(xué)習(xí)工作，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心。

二、科學(xué)開展信息技術(shù)輔助教學(xué)

在初中地理學(xué)習(xí)的過程中，雖然該學(xué)科在進(jìn)行文理分班的過程中被劃分為文科，但是由于該學(xué)科仍包含大量的理論知識及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)內(nèi)容，其更多的時候偏向于理科知識，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免會遇到很多的困難，由于其使一些較為抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R內(nèi)容，以初中生現(xiàn)有的認(rèn)知水平很難進(jìn)行理解，而在這種情況下，利用信息技術(shù)教學(xué)模式便能夠輕松的化解，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可以利用其輔助教學(xué)的形式，幫助學(xué)生更快的掌握地理知識重難點(diǎn)內(nèi)容，利用其生動直觀的特點(diǎn)使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不再困難。在具體實(shí)施過程中，教師可以利用信息技術(shù)將抽象的地理知識以圖片視頻的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠利用自己的視覺和聽覺直觀的看到和聽到，幫助學(xué)生建立完整的地理系統(tǒng)化的知識架構(gòu)。同時，教師還可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在教師制定的情景中開展地理學(xué)習(xí)活動，以此更好的提高學(xué)生對地理知識的理解及興趣。

例如，在進(jìn)行八年級上冊“第一章 從世界看中國”的章節(jié)教學(xué)過程中，由于中國是一個人口大國，在課堂上如果單憑教師的講解很難使學(xué)生感受到中國人口的龐大。為此，教師便可以利用信息技術(shù)手段，在中國的地圖上以動畫的形式為學(xué)生標(biāo)注出各個省份的人口綜合，并完整的向?qū)W生展現(xiàn)出整個中國的人口密集程度，利用這種方式直觀的使學(xué)生感受到人口數(shù)量的變化及特征，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對本章節(jié)知識內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、利用信息技術(shù)展現(xiàn)豐富內(nèi)容

在初中階段的地理課堂教學(xué)過程中，地理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，地理知識內(nèi)容有效地反映出世界整體的變化，促使學(xué)生能夠更好的了解這個世界。為此，地理知識內(nèi)容十分豐富，其設(shè)計(jì)的領(lǐng)域也較為繁多，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)地理知識不僅僅是豐富學(xué)生的知識儲備，更是使學(xué)生能夠以宏觀的角度去看到這個世界，看待各種問題，是對學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的一種有效提升。而在傳統(tǒng)依靠書本的教學(xué)模式下，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)視野被嚴(yán)重的限制，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生從未真正意識到地理學(xué)習(xí)的重要意義，而利用信息技術(shù)手段，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生搜集豐富的地理知識內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念。

總而言之，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在初中階段的地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展教學(xué)活動，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)地理學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。