鄧錦坤

摘要：《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的核心課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中?！碧骄渴菍W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，而實驗是探究的重要手段，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動手操作能力、觀察能力和表達(dá)能力的重要途徑。作為教師，要重視實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個實驗，加強(qiáng)實驗探究過程的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，切實提高小學(xué)生動手實驗和科學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);觀察;實驗材料;實驗習(xí)慣

一、良好的觀察習(xí)慣，是實驗教學(xué)的開端

觀察是科學(xué)探究的開始，是外界信息輸入的窗口，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)需要掌握的技能。它是指學(xué)生運(yùn)用自己的感官，對科學(xué)現(xiàn)象的一種尋覓的過程。觀察能力不是與生俱來的，是需要我們在日常生活中養(yǎng)成的，所以教師有責(zé)任在生活或者學(xué)習(xí)方面對學(xué)生進(jìn)行有意識的培養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。如一年級上冊科學(xué)關(guān)于《植物》一單元的教學(xué)時，我出示視頻資料，讓學(xué)生觀察植物從春天到冬天的不同變化，體會到植物是一年四季的變化過程，懂得植物是“活”的特征;讓他們收集不同類型的葉子，從形狀、顏色、氣味、葉脈等不同方面去觀察，體會到世界上沒有完全相同的兩片葉子;讓學(xué)生與家長一起栽種植物，體會由一粒種子或一根塊莖長出參天大樹或一株植物，在栽種過程中寫好觀察日記，記錄植物每天、每周和每月的生長變化。

1.學(xué)會觀察的方法

觀察的方法有很多，它主要是通過人的眼、耳、鼻、舌等各種感官來進(jìn)行視覺、聽覺、嗅覺等多方面來感知、觀察。如觀察植物，我們可以對其樹干粗細(xì)、樹皮紋理、樹枝葉的疏密、花朵（果實）等或從形狀和顏色來了解植物的特征;如觀察動物，我們可以觀察動物的外形，身體每部分的形態(tài)和特征以及作用，還可以觀察它們的活動情況.掌握動物的一般活動規(guī)律和一些特殊的動態(tài)等等。如教學(xué)《用氣球驅(qū)動小車》一課時，我把一些面粉裝進(jìn)脹氣的氣球里，松開氣孔后讓學(xué)生觀察氣球前進(jìn)的方向和面粉噴出的方向，知道了氣球的前進(jìn)方向與氣體的噴發(fā)方向相反，懂得反沖力的存在和表現(xiàn)。

2.學(xué)會觀察的方向

事物要按照的一定順序來進(jìn)行觀察，如由上到下、由外到內(nèi)、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部或由局部到整體，這樣才能較全面地了解事物的特征。如教學(xué)三年級下冊《蠶的一生》，我讓學(xué)生先整體觀察蠶的外形，可以分成幾部分;再局部觀察蠶每部分的形態(tài)。最后觀察蠶從卵變成蠶蛾到死亡每個階段的外部形態(tài)，體會到每個階段的外部形態(tài)各不相同。

二、合適易得的實驗材料，是實驗教學(xué)的關(guān)鍵

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以親身經(jīng)歷的探究活動為主要學(xué)習(xí)方式。一節(jié)課40分鐘，讓小學(xué)生安靜地坐在座位上聽老師講課是不可能的事情。因為小學(xué)生注意力集中的時間很短，若整節(jié)課都是老師一昧的講解和操作，特別是科學(xué)課堂，收到的教學(xué)效果會很差。這就要求老師在課前自行或讓學(xué)生去準(zhǔn)備好實驗材料，通過觀察、做實驗，得出實驗結(jié)果，由實驗結(jié)果引出不同的問題來進(jìn)行談?wù)?、猜想，歸納實驗結(jié)論，最終達(dá)到探究的目的。因此我們在選擇實驗材料時注意以下兩點：

1.選擇效果明顯的實驗材料

選擇實驗材料時，教師要選擇在實驗操作中容易獲得和能夠很明顯地把實驗結(jié)果展現(xiàn)在同學(xué)面前的材料，充分了解每樣材料的特性，在實驗中如何使用，這樣會讓課堂效率事半功倍。還有要考慮學(xué)生是否容易獲得，是否存在危險性，從而選擇效果更佳，安全性更好，更易獲得的實驗材料。

教師在課前準(zhǔn)備材料時，一定要反復(fù)實驗，仔細(xì)記錄實驗過程，才能獲得最合理恰當(dāng)?shù)膶嶒灢牧?，只有才能讓學(xué)生看到最明顯的現(xiàn)象。

2.對實驗材料進(jìn)行再加工

不同地區(qū)、不同學(xué)校由于實際情況不同，實驗室的設(shè)施設(shè)備條件也不一樣，上級部門配套下來的實驗設(shè)施設(shè)備或?qū)嶒灢牧洗呐渲孟嗖詈艽螅斐蓵旧系目茖W(xué)實驗中某些實驗材料出現(xiàn)欠缺，導(dǎo)致實驗不能進(jìn)行下去。這時就需要我們教師想方設(shè)法地制作一些實驗材料，從不同的方面來展現(xiàn)出原有的實驗效果。如教學(xué)《骨骼與肌肉》一課時，任教的黃老師很靈活地處理了學(xué)校無配套的實驗材料，連接兩片木板代替手的上下骨骼，用氣球代替上臂肌肉，一拉一伸間實驗現(xiàn)象就出來了，學(xué)生很容易明白骨骼與肌肉的關(guān)系。

三、良好的實驗習(xí)慣，是實驗教學(xué)有效性的保證

俗話說“21天是習(xí)慣的養(yǎng)成期”。實驗不僅僅是科學(xué)的開始，而是貫穿整個科學(xué)知識，因此我們要大力培養(yǎng)學(xué)生們的實驗習(xí)慣，遵守實驗室的制度，規(guī)范實驗操作的方法，從實驗前、實驗中和實驗后三方面來加以培養(yǎng)。

1.規(guī)范實驗的操作

“無規(guī)矩，不成方圓”。科學(xué)實驗前，教師要給學(xué)生出示實驗操作的步驟和注意事項，示范演示，讓學(xué)生明白實驗如何操作，實驗材料如何使用。在實驗中，教師要巡視每個小組的實驗進(jìn)度和過程，是否存在問題或某些小組還不懂得操作，需要我們及時更正和指導(dǎo)。在實驗完成后，教師要教育學(xué)生以小組為單位，迅速把實驗材料統(tǒng)一按要求擺放到指定的位置，小組長負(fù)責(zé)督促、管理，以免有些學(xué)生在實驗完后還在擺弄實驗材料，影響教學(xué)的效果。

2.應(yīng)對實驗中可能出現(xiàn)的情況

實驗操作規(guī)程中可能會出現(xiàn)這樣那樣意想不到的情況，教師要教育學(xué)生應(yīng)對的方法，做到不驚慌失措，及時向老師求助。如酒精燈的使用，因為一不小心傾倒就會出現(xiàn)火苗外溢，實驗臺著火的情況;溫度計的使用不當(dāng)被打破后水銀有劇毒，學(xué)生應(yīng)該如何處理等等，并聯(lián)系日常生活讓學(xué)生掌握對易燃易爆、有毒物品的處理方法。因此我們在實驗教學(xué)時要時刻防范，提高實驗安全的意識。

科學(xué)實驗不僅能使學(xué)生體驗到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，激起他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，在實驗操作中培養(yǎng)動手操作、觀察分析和交流的能力，而且能形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成。

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