劉小玲

摘要：歷史學(xué)科是初中階段學(xué)生必備的學(xué)習(xí)科目之一。通過歷史學(xué)科的有效學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們國家的歷史發(fā)展進(jìn)行明晰，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和歷史素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史的眼光來辯證的看待問題，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的健康成長和健康學(xué)習(xí)。所以，初中歷史教育工作者一直以來都十分關(guān)注歷史學(xué)科的教育。在本篇文章中，筆者以初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的有機(jī)培育為教學(xué)主題，圍繞著這一教學(xué)主題，筆者展開了深入的教學(xué)探究和相關(guān)的教學(xué)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;必要性;策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-052

引言

新課程改革以來，我們國家和相關(guān)教育部門十分關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的有機(jī)培育。而這一教學(xué)要求，對(duì)我國教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于歷史教學(xué)活動(dòng)來講，要通過歷史教學(xué)活動(dòng)，有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，則必須要對(duì)我國傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念、歷史教學(xué)方式進(jìn)行積極的突破，在本篇文章中，筆者立足于初中歷史教育工作者的教學(xué)角色和教學(xué)角度，深入探究了當(dāng)前我國初中歷史教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，立足這一現(xiàn)狀，筆者提出了積極的教學(xué)策略和教學(xué)建議，希望能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有機(jī)培育提供新的教學(xué)思路，促進(jìn)新型歷史人才的有機(jī)培養(yǎng)。

一、初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值探究

對(duì)于初中生來講，有效培養(yǎng)其初中歷史核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及未來的發(fā)展都有著積極的教學(xué)作用。首先，歷史核心素養(yǎng)的有機(jī)培育，能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)觀，看待問題的時(shí)候也能夠從歷史的角度出發(fā)進(jìn)行思考，對(duì)這些問題進(jìn)行辯證的論證，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思考觀和問題解決觀念。其次，歷史核心素養(yǎng)的有機(jī)培育能夠借助歷史學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)和文學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生重要的影響，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史辯證和歷史的思索來樹立正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和健康發(fā)展。

二、初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極教學(xué)策略探究

1、關(guān)注歷史素材的深度挖掘

首先，我國初中階段歷史教育工作者要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中階段的歷史素材進(jìn)行深度的挖掘，開展深度的歷史教學(xué)。只有對(duì)這些歷史教學(xué)的素材進(jìn)行深度挖掘，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史事件和歷史現(xiàn)象時(shí)，明確歷史現(xiàn)象，以及歷史事件所要傳遞的情感態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生情感世界的豐富，也促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有機(jī)培育。

以部編版初中歷史教學(xué)活動(dòng)中的《鴉片戰(zhàn)爭》為教學(xué)案例。開展這一章節(jié)歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中階段的歷史教育工作者不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭這一例事件，并且也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史事件進(jìn)行深度的分析，通過對(duì)歷史事件的分析來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那一世在我們國家的現(xiàn)狀發(fā)展進(jìn)行了解、對(duì)外國侵略者的無理蠻橫進(jìn)行了解，從而明確學(xué)生的愛國之心以及強(qiáng)大祖國之夢(mèng)。

2、關(guān)注歷史教學(xué)情景的構(gòu)建

其次，對(duì)于歷史核心素養(yǎng)的有機(jī)培育，我國初中階段的歷史教育工作者還可以借助多媒體設(shè)備，來構(gòu)建歷史教學(xué)情景。在相關(guān)的歷史教學(xué)情景中，借助有關(guān)的歷史影音紀(jì)錄片，來增強(qiáng)學(xué)生的歷史體驗(yàn)感，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

以部編版初中階段的《甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮》這一章節(jié)的歷史教學(xué)活動(dòng)為例，開展這一章節(jié)的歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，第歷史教育工作者可以借助多媒體設(shè)備搜索與甲午中日戰(zhàn)爭有關(guān)的歷史影音紀(jì)錄片。通過紀(jì)錄片的觀看，來引導(dǎo)學(xué)生明確當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的殘酷。并且來對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史戰(zhàn)爭和歷史事件進(jìn)行還原，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史情感和歷史態(tài)度，樹立正確的歷史思考方式和歷史思維。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光來分析問題

最后，歷史教育工作者還要關(guān)注學(xué)生歷史課后作業(yè)的布置。在歷史課后作業(yè)學(xué)習(xí)過程中，教育工作者必須要引導(dǎo)學(xué)生利用歷史的眼光來看待相關(guān)的問題、利用歷史的思維來分析相關(guān)的問題、從而才能夠促進(jìn)問題的有機(jī)解決。

以部編版歷史教學(xué)活動(dòng)中《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》為教學(xué)案例。開展這一章節(jié)的歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)完相關(guān)的歷史課程，歷史教育工作者可以布置相關(guān)的歷史實(shí)踐問題及歷史實(shí)踐活動(dòng)。而學(xué)生在解答這些歷史問題，或是開展相關(guān)歷史實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要學(xué)會(huì)利用歷史的眼光、歷史的思維、歷史的情感來對(duì)這些問題進(jìn)行客觀的分析。在這樣的歷史課后作業(yè)活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)φn堂上所學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)進(jìn)行鞏固和融合，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，也能夠有效培育初中生的歷史學(xué)科素養(yǎng)以及歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

以上就是筆者有關(guān)初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培育的積極教學(xué)策略探究。總而言之，在筆者看來，關(guān)注初中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有機(jī)培育，是教育工作者對(duì)素質(zhì)教學(xué)理念的積極響應(yīng)。我國初中階段的歷史教育工作者已經(jīng)逐漸意識(shí)到學(xué)生歷史素養(yǎng)培育的重要價(jià)值。所以，歷史教育工作者要立足于初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)狀，從其歷史教學(xué)方式、歷史教學(xué)理念出發(fā)，來進(jìn)行積極的突破，促進(jìn)先進(jìn)歷史教學(xué)模式的構(gòu)建，促進(jìn)初中生歷史核心素養(yǎng)的有機(jī)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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四川雙流棠湖中學(xué)