張澤西

摘要：高中物理教師在幫助全體的學(xué)生完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，要注意結(jié)合課程的模式，把問(wèn)題導(dǎo)向引入其中，又能讓學(xué)生化解自身的學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)難題，從而學(xué)生自然能提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。高中物理教師同時(shí)要把問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的模式納入到課程中，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的探索后，增強(qiáng)自己的方向性，知道自己在每一步應(yīng)該完成的任務(wù)，由此學(xué)生才能成為一個(gè)更加出色的個(gè)體。高中物理教師要把握好課程大局，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：高中物理;問(wèn)題導(dǎo)向;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-011

高中物理教師要讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)能提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，教師要在此同時(shí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，又能讓學(xué)生具備正確的策略，同時(shí)以求真務(wù)實(shí)的心態(tài)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)本人的綜合發(fā)展和協(xié)調(diào)進(jìn)步。高中物理教師要設(shè)計(jì)出發(fā)人深省的、出色的問(wèn)題，也能在制定出更加合理的課程模式和課程體系，讓學(xué)生按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)本人對(duì)于物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握。高中物理教師要讓學(xué)生能走在正確的求學(xué)路上，穩(wěn)步提高自我的學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、科學(xué)設(shè)置問(wèn)題

高中物理教師在開展問(wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)時(shí)，要注意制定出科學(xué)的、合理的問(wèn)題，也能在制定出合理的問(wèn)題后，又能用心地督導(dǎo)學(xué)生，使其完成相關(guān)的問(wèn)題，也能克服相關(guān)的障礙，從而讓學(xué)生得到綜合性發(fā)展。高中物理教師要保持一種清醒、冷靜的教學(xué)狀態(tài)，在完成教學(xué)任務(wù)前，對(duì)于課程進(jìn)行深入地研究、洞察、分析和籌謀，也能在完成相關(guān)的分析和籌謀后，把重難點(diǎn)的問(wèn)題納入到課程中，還能讓學(xué)生深入解答相關(guān)的問(wèn)題，消除個(gè)人的思維障礙，實(shí)現(xiàn)本人的顯著進(jìn)步。

高中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生勻變速直線運(yùn)動(dòng)、向心力、摩擦力、庫(kù)侖定律、動(dòng)能定理、平行四邊形法則等等問(wèn)題時(shí)，都應(yīng)該注意把核心性問(wèn)題注入其中，也能讓學(xué)生在思考并問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)題后，又能提高本人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。高中物理教師可以以勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的加速度的大小和速度的大小為例，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生懂得加速度減低不代表著速度本身也在降低，當(dāng)加速度為負(fù)數(shù)時(shí)，速度還可能為正，當(dāng)速度為負(fù)時(shí)，物體仍然是運(yùn)動(dòng)的。高一的學(xué)生在初學(xué)物理時(shí)，尤其要做好相關(guān)的準(zhǔn)備，讓自己的頭腦能逐步適應(yīng)高中物理的學(xué)科特點(diǎn)，也能讓自己成為一個(gè)更加出色的學(xué)習(xí)者，在高中物理的學(xué)習(xí)世界中，實(shí)現(xiàn)更大的提高、超越和進(jìn)步，這才是一個(gè)學(xué)習(xí)者最應(yīng)該具備的能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

高中物理教師要懂得“萬(wàn)馬齊喑究可哀”的道理。教師不能讓整個(gè)高中物理課程呈現(xiàn)著一種暮氣沉沉、缺乏生氣的問(wèn)題，這種問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和提高也是非常不利的。高中物理教師要具備一種帶動(dòng)力，能讓學(xué)生在物理課上積極地發(fā)言，認(rèn)真地思考相關(guān)的物理問(wèn)題，還能解除的思維障礙，從而實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和提高。高中物理教師要走在正確的教學(xué)道路上，同時(shí)又能在穩(wěn)步開啟教學(xué)征程的同時(shí)，讓學(xué)生的提出問(wèn)題的能力和解答問(wèn)題的能力都能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提高。

高中物理教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)刻板、乏味、缺乏活力的人，這樣的學(xué)生在高中物理課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和超越，也無(wú)法讓本人的能力得到徹底的迸發(fā)，對(duì)于學(xué)生而言這也是可悲的問(wèn)題。教師要從鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)的模式出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生能認(rèn)真地發(fā)問(wèn)，在認(rèn)真地反問(wèn)后，又能試著去解答自己的問(wèn)題，也能在回答問(wèn)題后，實(shí)現(xiàn)本人的綜合能力的顯著提高和突破。學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，就要秉持著善于提問(wèn)的模式和心理，在提問(wèn)后，也能積極地克服自己的問(wèn)題和難題，還能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，繼而實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和超越。

三、注意問(wèn)題導(dǎo)向

高中物理教師要注意課程導(dǎo)向的相關(guān)問(wèn)題，言下之意是，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、積極的學(xué)習(xí)思維，在養(yǎng)成積極的課程思維后，學(xué)生才能取得進(jìn)步的可能。高中物理教師要注意把重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)而出，也能讓學(xué)生認(rèn)真地、用心地思考相關(guān)的重難點(diǎn)問(wèn)題，又能在思考了相關(guān)的問(wèn)題后，具備正確的切入視角，具備科探索問(wèn)題的能力，還能讓本人的學(xué)習(xí)效率得到更大程度的提高。

高中物理教師要注意問(wèn)題的導(dǎo)向和切入點(diǎn)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參考系、相對(duì)運(yùn)動(dòng)等等話題時(shí)，要注意從推動(dòng)者的角度出發(fā)去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生去回答相關(guān)的問(wèn)題，在完成相關(guān)的問(wèn)題后，也能克服自己的學(xué)習(xí)障礙。高中物理教師要確保學(xué)生能注意思考的方法和模式，還能讓自己的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)更大的超越。

結(jié)束語(yǔ)

高中物理教師要從提問(wèn)的角度去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生去完成相關(guān)的問(wèn)題，還能讓學(xué)生深入分析不同的物理理論、物理現(xiàn)象，也能讓自己的物理核心素養(yǎng)得到更大程度的提高和進(jìn)步。高中物理教師要把握好課程的節(jié)奏，讓學(xué)生能深入思考相關(guān)的問(wèn)題，又能消除本人的知其然而不知其所以然的問(wèn)題，在物理學(xué)習(xí)的世界中能乘風(fēng)破浪、勇往直前，實(shí)現(xiàn)本人的綜合發(fā)展和均衡突破。

參考文獻(xiàn)

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