王花燕

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)都是一門(mén)藝術(shù);優(yōu)秀評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，糟糕的評(píng)價(jià)可以毀掉一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文以小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為分析對(duì)象，分別從分層評(píng)價(jià)、即時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)、多樣評(píng)價(jià)、反饋評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)七個(gè)角度闡述小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施策略，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們參與體育鍛煉欲望，使學(xué)生們樹(shù)立起終身鍛煉的思想，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

在我國(guó)小學(xué)教育中，小學(xué)體育教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是我國(guó)小學(xué)生體育素質(zhì)提升的重要課程。根據(jù)我國(guó)教學(xué)大綱規(guī)定，小學(xué)體育教育應(yīng)當(dāng)采用多樣化教育方法，提倡多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，以準(zhǔn)確反映學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況，以便挖掘?qū)W生們的潛力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)及其學(xué)生所掌握的各項(xiàng)體育技能進(jìn)行的評(píng)價(jià)，教師可以針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出激勵(lì)性評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以給出其他方面評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

1 分層評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生人數(shù)眾多，不同小學(xué)生擁有不同的體質(zhì)，因此小學(xué)體育教學(xué)需要兼顧學(xué)生們體質(zhì)差異，采用分層次教學(xué)方法，小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)也必須采用分層次評(píng)價(jià)模式，用不同標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓不同身體素質(zhì)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到體育成功喜悅，讓他們愛(ài)上體育，主動(dòng)參與體育鍛煉。在分層評(píng)價(jià)之時(shí)，教師不僅需要考慮學(xué)生整體狀況，同時(shí)也需要關(guān)注體育弱勢(shì)群體，需要突出學(xué)生們的個(gè)性化特點(diǎn)。在評(píng)價(jià)體育素質(zhì)較弱的學(xué)生群體時(shí)，教師需要考慮學(xué)生發(fā)展特性，以提高學(xué)生們的自信心為主，同時(shí)在評(píng)價(jià)時(shí)需要維護(hù)學(xué)生自尊，保證學(xué)生們的身心健康。與此同時(shí)，教師也不能夠一味地弱化學(xué)生，還需要兼顧優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出更高評(píng)價(jià)，使優(yōu)秀學(xué)生可以精益求精，讓他們真正成為體育鍛煉強(qiáng)者，成為所有學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣。例如，在學(xué)習(xí)跨越式跳高技術(shù)動(dòng)作時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生的畏懼情緒，教師可以讓體育優(yōu)秀生展示正確的體育鍛煉動(dòng)作，同時(shí)幫助體育鍛煉能力較弱的學(xué)生掌握正確動(dòng)作，消除學(xué)生們畏懼情緒，讓學(xué)生們勇于鍛煉，掌握跨越式跳高的動(dòng)作要領(lǐng)，最終通過(guò)表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性。

2 即時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)于廣大小學(xué)生而言，教師在學(xué)生們心中具有崇高的地位，因此教師的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，許多小學(xué)生渴望獲得老師表?yè)P(yáng)，老師的表?yè)P(yáng)也是學(xué)生們成長(zhǎng)的重要因素，老師認(rèn)可可以使學(xué)習(xí)積極性成倍增長(zhǎng)。為此，小學(xué)體育教師在教學(xué)評(píng)價(jià)之時(shí)需要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維和方法，充分挖掘?qū)W生們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，分不同場(chǎng)合指出學(xué)生不足，在不傷害學(xué)生自尊心的情況下給出整改建議，在關(guān)鍵時(shí)刻必須點(diǎn)撥到位，以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)積極的體育鍛煉態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神。例如，有些學(xué)生缺乏協(xié)調(diào)性，身體素質(zhì)不強(qiáng)，在上體育課時(shí)表現(xiàn)不積極，缺乏自信心;針對(duì)這些學(xué)生，教師需要加強(qiáng)鼓勵(lì)，即時(shí)給予評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，使學(xué)生敢于與同學(xué)交流，使其樹(shù)立體育鍛煉信心，提高體育學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 延時(shí)評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育教學(xué)師時(shí)，如果教師對(duì)某一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作夸贊有加，其他學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生跟風(fēng)的效應(yīng)，紛紛模仿該學(xué)生的動(dòng)作。對(duì)于被表?yè)P(yáng)的學(xué)生而言，學(xué)生常常會(huì)感到無(wú)比自豪，教師正面評(píng)價(jià)往往是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是對(duì)于其他同學(xué)而言，教師的評(píng)價(jià)反而會(huì)限制學(xué)生們自主學(xué)習(xí)思維，限制學(xué)生自我探索體育鍛煉的空間。在體育鍛煉過(guò)程之中，教師需要選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，可以延緩評(píng)價(jià)時(shí)間，以此激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)想象力，提高學(xué)生們體育鍛煉創(chuàng)新能力，使學(xué)生嘗試不同體育項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生體育潛力。例如，在練習(xí)體操組合這一鍛煉項(xiàng)目時(shí)，教師可以讓學(xué)生們探索不同的組合動(dòng)作，各自尋找出一下自己最擅長(zhǎng)的體操姿勢(shì)，同時(shí)將自己最擅長(zhǎng)的體操姿勢(shì)展現(xiàn)在大家面前，在這種思維的引導(dǎo)下，許多學(xué)生便會(huì)嘗試探究多種不同的體操姿勢(shì)，雖然有些學(xué)生的姿勢(shì)不夠正規(guī)，但是學(xué)生們積極探索的精神卻被挖掘了出來(lái)，這樣既保證了學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的樂(lè)趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有助于提升體育鍛煉的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的思維。

4 多樣評(píng)價(jià)

體育評(píng)價(jià)與其他學(xué)科的評(píng)價(jià)并不相同，其他學(xué)科常常是采用終極性的評(píng)價(jià)，常常是以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，而體育評(píng)價(jià)并不是以學(xué)生最終的考試分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在體育課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生所面臨的體育問(wèn)題都不相同，每個(gè)學(xué)生對(duì)于體育動(dòng)作的理解也不相同，因此體育評(píng)價(jià)不能搞一刀切地評(píng)價(jià)模式，而應(yīng)當(dāng)采用對(duì)癥下藥的評(píng)價(jià)模式。為此，本文認(rèn)為體育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采用學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)多元性的評(píng)價(jià)模式。在日常教學(xué)過(guò)程之中，教師可以多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，例如使用“很棒”、“漂亮”等字眼激勵(lì)學(xué)生，這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生們表現(xiàn)采用不同評(píng)價(jià)方式。例如，教師可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)作，這樣不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生心理需求，同時(shí)還可以使學(xué)生了解正確動(dòng)作概念，在關(guān)鍵之處還能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。例如，在學(xué)習(xí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作時(shí)，有些學(xué)生“團(tuán)身不夠緊”;還有些學(xué)生在練習(xí)跪跳起技術(shù)動(dòng)作時(shí)“擺臂抬體動(dòng)作不協(xié)調(diào)”，通過(guò)這種多元評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生了解動(dòng)作的精髓，加深對(duì)動(dòng)作理解程度，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

5 反饋評(píng)價(jià)

體育評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生提供自我認(rèn)知和自我完善的機(jī)會(huì)。為此，在小學(xué)體育評(píng)價(jià)之時(shí)，評(píng)價(jià)還需要加強(qiáng)反饋互動(dòng)，通過(guò)反饋互動(dòng)完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，這不僅有助于體育教師調(diào)整教學(xué)方向，提升教學(xué)效果，還可以使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)正確認(rèn)識(shí)自己，結(jié)合教師所提出的建議，改善體育鍛煉方式方法，以提高學(xué)生的體育素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)本身就是一個(gè)相互互動(dòng)的過(guò)程，評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)相互互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)加強(qiáng)反饋加強(qiáng)互動(dòng)有助于提升體育學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地了解體育，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的體育教學(xué)思想，有助于提高體育效果，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。

6 結(jié)果性評(píng)價(jià)

在小學(xué)體育教學(xué)中，雖然過(guò)程性評(píng)價(jià)非常重要，但是結(jié)果性評(píng)價(jià)也必不可少，結(jié)果性評(píng)價(jià)有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行終結(jié)性了解，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正看到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足。在小學(xué)體育課堂評(píng)價(jià)之時(shí)，教師不能僅僅只有過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)還必須擁有終結(jié)性評(píng)價(jià)，必須實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，以此讓學(xué)生真正了解自身體育鍛煉現(xiàn)狀，同時(shí)也使教師為學(xué)生提供有益的建議。例如，在進(jìn)行跑步訓(xùn)練之時(shí)，跑步訓(xùn)練并不能夠僅僅只有過(guò)程性評(píng)價(jià)，還需要看重結(jié)果分析學(xué)生用時(shí)長(zhǎng)的原因，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同體質(zhì)給出不同的鍛煉技巧，以提高學(xué)生的耐力和速度，使學(xué)生獲得更加優(yōu)秀的考核分?jǐn)?shù)。

7 相互評(píng)價(jià)

在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)知識(shí)，教師常常可以將學(xué)生分成多個(gè)不同的小組，因此教師在評(píng)價(jià)知識(shí)也可以采用學(xué)員小組互評(píng)的模式，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們相互交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生們看到其他同學(xué)在體育訓(xùn)練中的表現(xiàn)，以此揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生以誠(chéng)待人的思想，培養(yǎng)學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)自己的思想。

8 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)體育課堂教學(xué)之時(shí)，小學(xué)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多種多樣，多種不同的評(píng)價(jià)方式可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂氣氛。為此，小學(xué)體育教師可以采用多種不同的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。

課題：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題（HDGH20190194）：《運(yùn)用SOFIT方法提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效果的研究》階段成果。

（作者單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院附屬小學(xué)）