陳義

摘要：在新課改革不斷深入的背景下，教師與學生的主導地位發(fā)生了一定的改變，提升學生的自主能力成為現(xiàn)階段教學中的重點。初中時期學生的思想觀念正值建設的關(guān)鍵階段，班級的管理質(zhì)量也直接影響著學生的素質(zhì)和價值觀念是否正確，所以教師應當要重視初中班級的管理質(zhì)量。本文就通過以自主管理為基礎(chǔ)，提高初中班級管理水平為主題，展開論述。

關(guān)鍵詞：自主管理;初中班級;管理水

引言部分

在初中學習的過程中，學生的思想發(fā)育正處于最為叛逆的時期，必須要注重此階段學生思想觀念的建設。自主管理是指班主任在開展班級管理工作中將學生作為管理的基礎(chǔ)，使學生在自主管理的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題并解決，班級的教育能夠促進學生個人素質(zhì)和價值觀念的完善。但在實際開展班級教育中依舊存在部分問題，使得以自主管理為基礎(chǔ)的班級教育難以高效開展。下面就針對初中班級教育存在的困境、意義以及正確的應對方法三個方面進行分析和論述。

一、初中班級自主管理中存在的問題

（一）教師的依舊占據(jù)主導地位

在實際的班級管理工作中，受到傳統(tǒng)教育理念的熏陶，教師依舊占據(jù)主導地位，使得學生的自主性很難培養(yǎng)并提升。部分教師總是認為學生年齡較小，沒有豐富的社會經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，容易使得有序的班級秩序變得混亂。一部分教師也會認為學生的主要內(nèi)容就是以學業(yè)為主，班級管理是教師的工作內(nèi)容之一，若是將管理班級的事務交與學生，勢必會影響學生的學習效率。長此以往，學生無法養(yǎng)成自主管理的意識和習慣，班級的管理水平很難得到有效地提高。

（二）學生參與的積極性不高

在教師和家長的“學習論”理念下，學生自身也會認為學習是第一要義，只有提高學習的成績，才能真正體現(xiàn)自身的價值。所以在日常的班級管理活動中發(fā)現(xiàn)部分學生不會積極主動地參與到其中，甚至部分學生在參與到班級管理中，態(tài)度消極且不負責任。這樣的思想觀念不僅不利于學生自助管理意識的提高，還容易使得學生的思維被固定，對后期成長中培養(yǎng)和提升管理能力和語言表達能力等都會有一定的影響。

二、培養(yǎng)學生自主管理意識的意義

（一）有利于學生提高自我約束能力

現(xiàn)階段的學生受到信息技術(shù)的影響，非常容易養(yǎng)成一些不好的習慣，例如部分學生沉迷打游戲、電子書等，學習的積極性降低，甚至對學生的價值觀念都會產(chǎn)生不良的影響。而在日常的班級管理工作中，將自主管理的觀念滲入到學生的思想中，培養(yǎng)和提升學生的自主管理能力，學生的價值觀念得到糾正，有利于學生提高自我約束的能力。

（二）有利于提高班級管理質(zhì)量

學生作為班級的主體，是管理中的重點關(guān)注對象。以往的管理理念多是以教師的思想教育為主，學生的接受程度較低，甚至部分學生還會產(chǎn)生逆反心理，反而影響到了學生自身的發(fā)展。但是自主管理意識的融入，學生可以通過自主發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時改正，班級管理的效用才能發(fā)揮到最大。變被動為主動，學生的接受程度加深，班級管理工作才能更有效率。

（三）有利于學生積累管理經(jīng)驗

社會的發(fā)展需要大量的高質(zhì)量人才，為提升學生的核心競爭力，必須要注重學生的全方位發(fā)展。若是在教學中一味地關(guān)注學生的成績，忽略了其他方面的學習和成長，無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、高素養(yǎng)人才的要求。在學校中，以自主管理為基礎(chǔ)，讓學生能夠深入到其中，切實體會管理的效用和養(yǎng)成自主管理的意識，可以為學生積累更多的經(jīng)驗，不僅有利于后期更高難度的學習，對學生的終身發(fā)展也會有很大的幫助。

三、以自主管理為基礎(chǔ)，提高初中班級管理水平的實施策略

（一）完善班規(guī)建設，激發(fā)自主意識

在這個階段的學生，很大部分的自我約束能力較弱且沒有養(yǎng)成良好的自主習慣，而且在日常開展的班級管理工作找那個，部分學生不積極配合，使得班級管理的水平很難得到有效地提高?；诖?，教師應當要充分重視學生的“主導”地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，完善班規(guī)的建設。例如在本周開班會時，教師可以結(jié)合實際的情況，與學生共同探討，主題為“自主管理，從我做起”，教師可以將主動權(quán)交予學生，讓學生自己想班規(guī)，約束自身行為的規(guī)范等，教師進行記錄和完善。將選擇的權(quán)利交予學生，會讓學生覺得民主性和參與感更強，不會產(chǎn)生逆反心理，才能更好地發(fā)揮出班規(guī)的作用，從而提高初中班級的管理水平。

（二）建立監(jiān)督小組，堅持學生自我管理

以自我管理為基礎(chǔ)最重要的是學生要積極參與到其中，通過自我管理、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決等方式不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的班級管理教師不斷引導和教育，部分學生逆反心理加重反而知錯不改，不僅影響管理工作的有序開展，也會影響其他的學生。所以建立監(jiān)督小組，讓學生自己意識到班級管理意識，才能使得班級管理水平提高。學生樹立主人翁意識，學生之間互相監(jiān)督，有助于提升學生的積極性，教師主要進行正確的引導和完善即可。可以通過以下幾方面進行：

第一：建立監(jiān)督小組

發(fā)揮學生的主觀能動性，樹立主人翁意識，最主要的是讓學生參與到其中。例如班級進行投票選擇，建立5人組的監(jiān)督小組，每組選出一名組長和副組長，選舉的組長等必須富有責任心等。

第二：小組輪流值周

提升學生的自主管理意識需要每個階段的學生共同參與，讓每個學生都參與到管理中，才能更好地鍛煉學生的能力，增強班級意識。

（三）發(fā)揮帶頭作用，健全評價體系

為提高學生的自主管理意識，不僅需要教師的引導和督促，學生自身的模范帶頭作用也要積極地發(fā)揮出來。所以在此過程中，教師應當要重視班級干部的建設和引導，讓班委在管理中做好帶頭作用，建設良好的氛圍，使得其他學生在潛移默化的古城中不斷受到影響和熏陶，班風才能逐漸變得積極向上。教師也要健全評價機制，對學生做得好的方面進行表揚和鼓勵，樹立學生的管理信心，提高班級管理的質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，班級管理水平的提高，不僅需要教師努力，學生的積極配合也是非常重要的。所以教師應當注重自主管理意識在學生觀念中的滲透，讓學生能夠自由發(fā)展，承擔自身應盡的責任，這樣不僅可以提升班級的凝聚力，還可以使得學生的自我約束能力增強，以此提高初中班級管理的水平。

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