張瓊

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進步，英語語言的學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)，也對學(xué)生未來的發(fā)展起著不可忽視的作用。學(xué)會并掌握一門外語，學(xué)生對于未來機會的把握更加自信，更加容易。閱讀和寫作作為英語學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容，二者之間存在著必要的聯(lián)系，增加閱讀練習(xí)能夠推動寫作的發(fā)展，寫作練習(xí)也能促進英語閱讀水平的大大提高，兩者相輔相成，如若將二者采用合理的方法結(jié)合起來，學(xué)生英語知識不僅能夠得到最大的補充，其應(yīng)用過程也輕而易舉本文主要通過研究兩者結(jié)合措施，來創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，旨在幫助相關(guān)教學(xué)工作者分擔(dān)教學(xué)壓力，改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：詞匯;課外閱讀;教學(xué)情境

初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)本是兩種英語學(xué)習(xí)中的不同模塊，將二者結(jié)合起來的方法應(yīng)用屈指可數(shù)，多數(shù)教師將其分開教學(xué)，內(nèi)容雖大體相同，但缺乏了兩者之間的相互轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語會更加吃力。唯有將二者相結(jié)合，學(xué)生才能更好地理解英語文章之間詞句關(guān)聯(lián)，將文章中地詞匯、詞組、語法、句子完美應(yīng)用于自己的寫作作品當(dāng)中。初中英語通過此種學(xué)習(xí)方法的反復(fù)鍛煉，才能真正的讓學(xué)生達到舉一反三地水平。

一、英語課堂亟需改進的問題

1.1學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高

英語作為一門專業(yè)性極強的語言，學(xué)習(xí)過程復(fù)雜冗長，需要極強的信念感和堅持不懈的努力，因為它既需要每天反復(fù)背誦英語單詞，還要熟讀英語句子，而初中這個年齡階段的學(xué)生活潑好動，心態(tài)浮躁，難以靜下心來學(xué)習(xí)英語，英語又作為一門基礎(chǔ)性課程，對于將來的學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活有著良好的鋪墊作用，而閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式可以將學(xué)生的知識儲備得到最大的發(fā)揮應(yīng)用，同時也能夠增強學(xué)生信心，推動學(xué)生有學(xué)下去的動力和欲望，因此在英語課堂中融入閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合模式至關(guān)重要。

1.2英語課堂教學(xué)模式亟待創(chuàng)新

學(xué)生對于英語難以提起興趣的很大一部分原因是英語教師教學(xué)路數(shù)老套，不能隨機應(yīng)變，大膽創(chuàng)新，所以英語課堂需要融入多樣化的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)英語的興趣，英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法作為一種效率極高，成果可觀的教學(xué)方式，是教學(xué)者的一大創(chuàng)新，同時也是教學(xué)方式的一大進步。

1.3閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相分離

閱讀教學(xué)的應(yīng)用對于學(xué)生的語言訓(xùn)練有至關(guān)重要的作用，學(xué)生也能在這個過程中得到各式各樣的英語素材。而寫作教學(xué)是學(xué)生知識儲備的真正應(yīng)用，它考驗的是學(xué)生對英語知識的理解程度和應(yīng)用能力。由此我們可以看出閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間有著密不可分的聯(lián)系，有意識地將二者結(jié)合起來進行教學(xué)，學(xué)生才能真正形成良好的閱讀習(xí)慣和寫作風(fēng)格。

二、融合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的模式可采取的措施

2.1采取詞匯引導(dǎo)方法，提高學(xué)生寫作水平

英語單詞就像中文的一個一個漢字，是學(xué)習(xí)英語的必備條件和基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過程中，教師可以在其中穿插關(guān)于單詞的多個知識點，可以是關(guān)于此種單詞的詞組、英語情境、語法等等，學(xué)生在英語教師的引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)單詞的多層含義，從而達到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的目的，學(xué)生英語學(xué)習(xí)循循漸進，學(xué)習(xí)質(zhì)量更能得到保證。

例如，在學(xué)習(xí)“encourage”這個單詞時，教師首先向?qū)W生們解釋“encourage”的單詞釋義，有“鼓勵”、“激發(fā)”等含義，接著教師告訴學(xué)生關(guān)于“encourage”的常用和?？嫉恼Z法：encourage sb. to do sth.。學(xué)生理解之后，教師再根據(jù)這個語法列舉相關(guān)句子：“Teachers usually encourage students to study hard to change our lives.”之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)單詞語法進行造句。同時，教師也可以根據(jù)課堂上所教單詞以及單詞語法創(chuàng)設(shè)小專題寫作，要求學(xué)生運用所學(xué)單詞與語法，如此一來，學(xué)生不僅會對新的單詞及其語法有著深刻的印象，他們的寫作和閱讀能力也會得到極大程度上的提升。

2.2豐富學(xué)生課外閱讀日常，拓展學(xué)生視野

閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語及要掌握基本的課堂知識，也應(yīng)增加英語課外積累。學(xué)生可以通過多種方式進行英語閱讀的學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生的寫作能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平推薦相關(guān)外國書籍或者是外國電影，讀不懂、看不懂都不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)英語的阻礙，重要的是學(xué)習(xí)英語的過程，在這個過程中，學(xué)生或?qū)⒚媾R許多阻礙，可能是對于詞匯的陌生、或者是句型的不理解、也可能是詞組有不同的含義，學(xué)生在此過程中的學(xué)習(xí)困難是最難以克服的，正因如此，英語教師必須要采取相關(guān)措施幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣來增強學(xué)生的知識積累，前期可以采取強制性的措施要求學(xué)生進行課外閱讀，并在這個過程中將自己不會的單詞和詞句摘抄下來，并閱讀背誦，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之后，學(xué)生對閱讀不再克制，便可讓學(xué)生們自由學(xué)習(xí)與分享。學(xué)生在閱讀過程中積累了大量的英語知識，便可在寫作中應(yīng)用閱讀技巧，從而形成獨立的寫作風(fēng)格和語法表達，加強了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，享受英語學(xué)習(xí)的過程。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開啟多樣化教學(xué)

在初中這個年齡階段中，多數(shù)學(xué)生相對活躍，英語學(xué)習(xí)興趣不高，卻十分喜歡游戲，英語教師利用學(xué)生的這一明顯特點，對學(xué)生進行游戲中教育，開設(shè)游戲課堂，在游戲過程中融合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到的不是枯燥乏味，而是積極參加的動力，這樣一來，既豐富了課堂內(nèi)容，也提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的動力和積極性。

例如，英語教師教授學(xué)生認識“pig”、“eagle”、“monkey”等動物名詞時，便可采取游戲教學(xué)方法，來深刻和強化學(xué)生的印象。首先分配不同學(xué)生的動物角色，當(dāng)老師問到那種“動物”時，代表該動物的學(xué)生們搶答，并造句，搶先回答出來的同學(xué)可以加一分，如此一來，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的參與感和積極性，在游戲過程中讓學(xué)生進行反復(fù)思考和記憶，不僅營造出了課堂該有的氛圍，同時也減輕了學(xué)生記憶單詞的負擔(dān)，學(xué)生在思考句子的同時為寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，相輔相成，教師在叫教學(xué)的過程中要牢牢把握此種教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)策略，關(guān)鍵在于“啟發(fā)”，即在閱讀中啟發(fā)寫作，在寫作中啟發(fā)閱讀。通過教師對學(xué)生進行閱讀和寫作結(jié)合訓(xùn)練，來拓展學(xué)生的英語知識面，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，為我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]朱艷娟.探究小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（04）：36.

[2]王媛.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].學(xué)周刊，2021（10）：149-150.

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