張琪

摘要：數(shù)學(xué)是教育行業(yè)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也各不相同，學(xué)生的學(xué)習(xí)極差大，因此教師很難針對(duì)性的幫助學(xué)生解決問題。為了有效避免教育過程當(dāng)中存在的這些問題，教師應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維可以通過教師的教學(xué)培養(yǎng)起來，因此本文基于深度教學(xué)的基礎(chǔ)闡述深度教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，探索深度教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而幫助教師構(gòu)建一個(gè)高效率的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、引言

深度學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確有效的使用學(xué)習(xí)發(fā)力點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的參與度。在過去的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往注重知識(shí)點(diǎn)的傳輸和學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。往往忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。學(xué)生每天面臨著枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很深遠(yuǎn)的幫助，因此教師應(yīng)該重點(diǎn)研究如何培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從而正確培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、深度教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）更加注重教學(xué)本質(zhì)

在過去的教學(xué)當(dāng)中，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)的教學(xué)本質(zhì)就是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生解題的能力，因此拼命的為學(xué)生布置作業(yè)，以題海練習(xí)的方式幫助學(xué)生鞏固所以學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，為了教學(xué)而教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。但是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)是要幫助學(xué)生走出對(duì)數(shù)學(xué)表層的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中分不清重點(diǎn)，分不清教學(xué)主次，嚴(yán)重影響到了學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師缺少整合的教學(xué)內(nèi)容，過度的為學(xué)生增加知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，沒有鍛煉到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，反而讓學(xué)生的思考能力受到限制。因此教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)，可以有效的幫助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維能力，改變數(shù)學(xué)流于課堂的教學(xué)形式。

（二）是落實(shí)學(xué)課核心素養(yǎng)之需

在新推出的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，每一個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)能力的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中存在的數(shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，提高學(xué)生是適應(yīng)社會(huì)的能力，還能充分鍛煉到學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在未來幾十年的發(fā)展當(dāng)中，為祖國的進(jìn)步事業(yè)添磚加瓦。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括真、善、美三個(gè)維度，主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)的理解能力，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)， 讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思想解決生活問題的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敬仰，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠有效的幫助教師提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生經(jīng)受住社會(huì)對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。

三、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）確定適切的教學(xué)目標(biāo)

正確的教學(xué)目標(biāo)是良好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在給學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該更多注意學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，基于教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行針對(duì)性的目標(biāo)制定，過高或者過低的目標(biāo)都會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此教師的目標(biāo)需要有選擇性、層次性和針對(duì)性。以據(jù)實(shí)可行為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠明確知道課程對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而讓學(xué)生理解該從哪方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的時(shí)候，教室就可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)性的給學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)行合理的提高，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)之美，從而活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）選擇適度的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)紛雜繁多，教師不應(yīng)該一股腦的將知識(shí)點(diǎn)全部傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己消化理解。在制定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的內(nèi)容選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)技巧。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的時(shí)候，教師就要根據(jù)考試內(nèi)容和教學(xué)需求，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不宜過難過簡(jiǎn)單，讓學(xué)生能夠在原有的知識(shí)儲(chǔ)備當(dāng)中適量的接受新知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，豐富學(xué)生的知識(shí)庫，同時(shí)鍛煉到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和解決問題的能力。

（三）組織有效的教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中往往缺乏有趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生悶頭做題，教師一味地進(jìn)行知識(shí)傳授，讓數(shù)學(xué)課堂變得死寂沉沉。教師適當(dāng)?shù)慕M織有效的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)積極有序的教學(xué)課堂，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在討論的過程當(dāng)中能夠吸取對(duì)方有益的思維方式，融合歸納成為自己的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生的合作共贏的思想。

例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”的時(shí)候，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓優(yōu)等生和學(xué)困生合理搭配。在討論的過程中，優(yōu)等生可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)困生，更好的理解學(xué)習(xí)知識(shí)。通過討論，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的合作意識(shí)，在鍛煉數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，更加深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，深度教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)影響重大，教師在小學(xué)階段注重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和學(xué)習(xí)能力，可以有效的幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展道路都有積極的影響。深度教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代的要求，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，可以有效實(shí)現(xiàn)課程高效化的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美霞.基于深度學(xué)習(xí)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（04）：169-170.

[2]花依嫻.深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（03）：28+30.

[3]劉賢虎.基于深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)施[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2021（03）：32-36.

江西省上饒市鉛山縣城西小學(xué)