余華燕

摘要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)該秉持合理的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)體系，能充分地釋放本人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性 ，又能在完成了相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，充分地品味到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是不同的，教師要順應(yīng)不同學(xué)生的不同思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正視合作學(xué)習(xí)的意義。教師同時(shí)要讓學(xué)生更加懂得合作的真實(shí)特點(diǎn)和真實(shí)模式。小學(xué)生應(yīng)該在每一次的合作訓(xùn)練中增加自己的能力和智慧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作特點(diǎn);體系構(gòu)建;策略模式;教學(xué)影響

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該逐步懂得：自己不能成為一個(gè)消極懈怠的個(gè)體，而是要成為一個(gè)熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、熱愛合作的個(gè)體。小學(xué)生應(yīng)該懂得，“1+1>2”的道理。小學(xué)生也要懂得，合作應(yīng)該遵循相關(guān)的方法和模式，并且能讓自己的合作達(dá)成更好的效果。小學(xué)生尤其要懂得：自己要在合作的同時(shí)，探尋到課程本身的核心知識(shí)和核心層面，提高本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又能增強(qiáng)本人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。教師同時(shí)要讓學(xué)生懂得：合作的本質(zhì)意義是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能化解本人的問題和難題，實(shí)現(xiàn)自我的充足提高和突破。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得合作的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得合作的意義，同時(shí)把握到合作的樂趣，由此學(xué)生才能在數(shù)學(xué)合作的世界中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生沒有充分地認(rèn)識(shí)到彼此合作的重大意義，也沒有在合作中認(rèn)識(shí)到自我的學(xué)習(xí)短板和不足，這些都是令人感到很遺憾的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生完成好合作，也能讓全體學(xué)生消除自我的疲憊感，在合作的同時(shí)，保持一種積極的、昂揚(yáng)向上的狀態(tài)，由此學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自我的超越和重大突破。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的相關(guān)計(jì)算時(shí)，應(yīng)該懂得發(fā)揚(yáng)集體的力量，讓集體內(nèi)的成員都懂得彼此分工，制定出合理的合作體系，又能讓學(xué)生充分懂得：彼此支持、相互推動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算效率的顯著提高和突破。小學(xué)生要化解本人的錯(cuò)誤心理和態(tài)勢(shì)，懂得完成好學(xué)習(xí)任務(wù)的必由之路。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合作小組體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該懂得：合作本身是一種充滿智慧的教學(xué)舉措，教師如果希望自己的學(xué)生能在合作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的更大進(jìn)步和顯著超越，就應(yīng)該讓自己構(gòu)建起學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)互助體系，令具備不同的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以彼此支持、彼此互助、彼此支撐，讓每一個(gè)個(gè)體的能力實(shí)現(xiàn)重大的提高和超越。小學(xué)生應(yīng)該懂得：唯有把自己的能力融入到學(xué)習(xí)小組中，才能讓本小組實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和超越，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可比擬的。小學(xué)生要從現(xiàn)在開始，積極地完成自我的準(zhǔn)備，用心構(gòu)建起全新的合作新模式，讓學(xué)生都能在合作新模式中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過彼此分工的形式，更加深刻地認(rèn)識(shí)到方程本身的定義、屬性、特點(diǎn)、模式和解題思路，在學(xué)習(xí)到方程的真實(shí)特點(diǎn)后，又能消除自己對(duì)于知識(shí)的陌生感和浮躁感，同時(shí)能真抓實(shí)干，實(shí)現(xiàn)自我的充足提高和有效突破。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師須鼓勵(lì)學(xué)生通過合作完成自我的超越

小學(xué)生應(yīng)該有信心、有能力、有志氣去完成自我的超越和進(jìn)步，唯有如此，學(xué)生才能讓自己保持一種時(shí)刻進(jìn)步、不懈怠、不萎靡的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種狀態(tài)對(duì)于全體的小學(xué)生的意義也是不可忽視的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在完成彼此合作的過程中，能建立起一個(gè)行之可效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓自己在合作的同時(shí)，面向本人的提高和超越，唯有如此，學(xué)生才能更好地實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展和超越。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生，給自己要適當(dāng)?shù)厥?，在適當(dāng)施壓的同時(shí)，學(xué)生才能消除錯(cuò)誤的思維模式和學(xué)習(xí)心態(tài)，還能在學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)自我的穩(wěn)定進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在打造出合作體系后，能用心地幫助學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮出合作小組的最大值，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的充分提高和進(jìn)步。

教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“擲一擲”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生在合作的同時(shí)設(shè)計(jì)出相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)模式中充分地鍛煉自己的腦力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在具備了上述的能力后，又能化解自我的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤心理，并且能提高本人的學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)互助的精神。小學(xué)生要懂得：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅要依靠記憶和對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用，同時(shí)應(yīng)該具備一定的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)地化解自我的錯(cuò)誤意識(shí)和錯(cuò)誤心理，能以一種積極的、務(wù)實(shí)的、富有活力的狀態(tài)和意識(shí)去開展數(shù)學(xué)課，又能讓更多的學(xué)生在彼此合作和互助的同時(shí)，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更大的熱情和學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生要幫助學(xué)生化解被動(dòng)的意識(shí)，能構(gòu)建起主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)，教師還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的同時(shí)，消除本人的錯(cuò)誤心態(tài)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為一件美好的事加以堅(jiān)持，由此學(xué)生才能成就更好的自我。

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四川省犍為縣玉津小學(xué) 四川省 樂山市 614400