孫小月

摘要：隨著我國(guó)國(guó)力的不斷提升，我國(guó)在世界上的地位也越來越高，因此我國(guó)眾多產(chǎn)業(yè)以及文化都逐漸走向國(guó)際化，同時(shí)更多的外國(guó)友人也逐步向我國(guó)靠攏，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，英語(yǔ)變得非常重要，因?yàn)槟壳皝碚f英語(yǔ)還是世界的通用語(yǔ)言，只要是與外界有交流的事情都需要用到英語(yǔ)。所以國(guó)家非常注重學(xué)生能否有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而英語(yǔ)這種語(yǔ)言不像我們母語(yǔ)一樣平時(shí)使用的非常頻繁所以他學(xué)習(xí)起來較為困難，因此小學(xué)生成為了英語(yǔ)教師的重點(diǎn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂互動(dòng);互動(dòng)目的;互動(dòng)時(shí)機(jī);全面實(shí)施

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-177

很多小學(xué)英語(yǔ)教師，為了能夠讓學(xué)生在小學(xué)時(shí)期把自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)建筑的更牢固，都會(huì)從自己的課堂講解中入手，比如他們都善于使用課堂互動(dòng)方式進(jìn)行授課，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說活潑是他們的天性而枯燥無(wú)味的課堂非常不受他們的歡迎，并且他們?cè)谶@種課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)，也不會(huì)產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果，所以為了改善這種情況，教師都會(huì)積極的采用互動(dòng)式方法進(jìn)行授課，但是很多教師在互動(dòng)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)很多失誤。因此，本人在以下將為小學(xué)英語(yǔ)教師如何使用課堂互動(dòng)方式進(jìn)行授課，做出正確的指導(dǎo)。

一、明確互動(dòng)目的

教師想要在課堂中實(shí)施這種教學(xué)方法，首先要明確與學(xué)生互動(dòng)的目的，如果沒有明確的互動(dòng)目的后，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑，教師為什么在講解到重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候突然向我們互動(dòng)，而不是細(xì)致的去講解，教師一旦出現(xiàn)這種教學(xué)失誤之后，就會(huì)影響學(xué)生在課堂中的注意力，也會(huì)間接性的影響他們的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此教師在使用之前必須要明確本節(jié)課向?qū)W生互動(dòng)的目的，之后為自己的目標(biāo)去做出一系列努力，才能夠正確的使用這種教學(xué)方法。

例如，在教授“Vocabulary”這篇課文的時(shí)候，所以我想要使用互動(dòng)式教學(xué)方法來改善課堂中沉悶的環(huán)境，所以在這一節(jié)課我會(huì)首先試用互動(dòng)型講解方式對(duì)學(xué)生授課。由于這篇課文的主題是詞匯，所以剛上課的時(shí)候我向?qū)W生說“經(jīng)過這一段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，你們有沒有自己最喜歡的英語(yǔ)單詞或者有沒有想要往哪方面詞匯學(xué)習(xí)的目標(biāo)？”，像學(xué)生這樣說完之后，很多學(xué)生都在下面竊竊私語(yǔ)，或者有的學(xué)生在思考自己想要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不管是學(xué)生在討論什么，課堂中的環(huán)境因?yàn)槲蚁驅(qū)W生問這個(gè)問題之后改善了很多，并且許多學(xué)生的注意力也會(huì)被此吸引。由此我可以看出課堂互動(dòng)的講解方式可以有效的改善課堂中的環(huán)境，并且也可以提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有了這樣的基礎(chǔ)之后，我就會(huì)有了明確的課堂教育目標(biāo)。

二、抓準(zhǔn)互動(dòng)時(shí)機(jī)

教師有了正確使用課堂互動(dòng)方法的條件之后，就要在班級(jí)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)抓準(zhǔn)與他們互動(dòng)的時(shí)機(jī)，使這種教學(xué)方式的作用完全發(fā)揮出來。這樣做的目的是為了能夠讓學(xué)生在整節(jié)課堂中始終保持自己良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)非常弱，并且他們的自控力也非常差，如果在班級(jí)中自己的注意力無(wú)法集中到教師的講解上，自己也不會(huì)意識(shí)到這是種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，對(duì)此情況，教師在課堂中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳就要及時(shí)的通過互動(dòng)去拉回他們的思緒，讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教授“Useful expressions”這篇課文的時(shí)候，由于這一篇課文的主題是有用的表達(dá)式，而對(duì)于小學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞就非常困難，再讓他們?nèi)ソ佑|英語(yǔ)表達(dá)式會(huì)更加困難。所以在這節(jié)課我會(huì)使用討論式教學(xué)去幫助學(xué)生解決問題，比如，課本中有很多需要學(xué)生學(xué)會(huì)的表達(dá)式，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要從記憶它的結(jié)構(gòu)和單詞學(xué)起，針對(duì)這種情況我會(huì)對(duì)某一個(gè)單詞或者某一個(gè)表達(dá)式進(jìn)行細(xì)致的分析，并且也會(huì)舉一些生活中的例子，讓學(xué)生明白這個(gè)單詞或者表達(dá)式能夠被運(yùn)用到哪些地方，這樣一來學(xué)生就可以非常輕松的學(xué)會(huì)這結(jié)課的內(nèi)容。在我講解的同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)去討論，比如學(xué)生因?yàn)榻鉀Q不了自己的問題而產(chǎn)生很大的疑惑時(shí)，我會(huì)主動(dòng)幫助他們解決問題，并且向他們討論遇到這樣的問題應(yīng)當(dāng)怎樣解決，這樣一來，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很大的提升。

三、全面實(shí)施互動(dòng)

教師和學(xué)生都完全適應(yīng)了互動(dòng)式教學(xué)的課堂之后教師可以全面實(shí)施互動(dòng)，比如從剛上課的時(shí)候就用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生互動(dòng)，并且隨著自己的講解也可以使用英語(yǔ)向?qū)W生提問問題，這樣不僅能夠使互動(dòng)的作用最大化的發(fā)揮出來，也會(huì)使學(xué)生在課堂中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力以及自己的聽力水平，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說非常有益。

例如，在教授“Meet my family！”這篇課文的時(shí)候，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了互動(dòng)式學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，所以在這一節(jié)課我會(huì)全面實(shí)施互動(dòng)，比如在剛講解的時(shí)候，我就讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論。比如我講解到課本中所呈現(xiàn)的見見我的家人時(shí)，我就會(huì)對(duì)學(xué)生說“如果你想讓小組中的成員見你的家人，你應(yīng)當(dāng)怎樣向他們表達(dá)自己家人的特點(diǎn)？”，這樣向?qū)W生說完之后每個(gè)小組的討論聲音非常大，并且他們也會(huì)認(rèn)真的完成我的要求，當(dāng)學(xué)生討論的興致到達(dá)一定程度后，我會(huì)將課本中的知識(shí)帶入到學(xué)生的討論中，讓他們也用英語(yǔ)進(jìn)行討論，這樣學(xué)生既能夠有效的學(xué)習(xí)到課本知識(shí)內(nèi)容，又能在愉快的課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)。

總而言之，課堂互動(dòng)法作為新型的教學(xué)方式，很多教師還沒有完全的接受他，因?yàn)樗麄兌颊J(rèn)為課堂互動(dòng)法就是明目張膽的讓學(xué)生在課堂中隨意擾亂課堂秩序，這是因?yàn)檫@些教師固有的教學(xué)習(xí)慣以及思想還沒被現(xiàn)代化教育所改變。因此，為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師應(yīng)當(dāng)自己主動(dòng)去接受和采納這種新型的教學(xué)方式去提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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吉林省松原市長(zhǎng)嶺縣永久鎮(zhèn)中心小學(xué)