唐振原 蔣澤民

摘要：小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，更是祖國(guó)、社會(huì)、民族進(jìn)步的重要源泉與新鮮血液。但小學(xué)生由于年齡尚小，其本上尚未形成完善、周密的思維意識(shí)，對(duì)于身邊諸多事物也沒(méi)有形成準(zhǔn)確的判斷，以至于在小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中諸多外界因素皆易對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成不利的影響。班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的教導(dǎo)者以及小學(xué)生成長(zhǎng)的看護(hù)者，他對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。但在當(dāng)下時(shí)段，部分小學(xué)生班主任對(duì)于小學(xué)生的衛(wèi)生教育重視程度稍有不足，使得小學(xué)生難以意識(shí)到衛(wèi)生清潔的重要性，并在一定程度上提高了小學(xué)生沾染生理、心理疾病的隱患。以下，結(jié)合具體事例，簡(jiǎn)要分析衛(wèi)生教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué)生;衛(wèi)生知識(shí);班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-120

小學(xué)是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)小學(xué)生的身心皆處于快速成長(zhǎng)的階段，且其頭腦心智也在快速成熟，班主任在此時(shí)更加需要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，既要滿足其當(dāng)下必要的理論知識(shí)需求，還要及時(shí)塑造小學(xué)生的衛(wèi)生健康意識(shí)，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。這就要求小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)同樣需要制定合理的教育策略，既要保障小學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要確保小學(xué)生能夠在有效的班級(jí)管理中知曉衛(wèi)生的重要性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

一、開展案例分析，培養(yǎng)衛(wèi)生意識(shí)

衛(wèi)生意識(shí)可以分為個(gè)人衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生兩個(gè)部分，班主任培養(yǎng)小學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)旨在使小學(xué)生知曉個(gè)人衛(wèi)生的重要性，并讓小學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意義。案例分析法即為班主任以客觀存在的案例作為教學(xué)載體，通過(guò)解剖、分析的方式進(jìn)行教導(dǎo)，使小學(xué)生可以在具體的案例中掌握其中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，既有利于使衛(wèi)生教育有據(jù)可依，還可以在案例分析中強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于衛(wèi)生知識(shí)的理解與記憶，進(jìn)而在生動(dòng)形象的案例分析中促進(jìn)小學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)的培養(yǎng)。

例如：班主任可以結(jié)合具體案例來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)。案例為夏季流動(dòng)性極強(qiáng)販賣小吃的小攤。“同學(xué)們，像這種小吃攤在我們的生活中極為常見，那么這個(gè)案例中存在哪些衛(wèi)生問(wèn)題呢?！卑嘀魅谓Y(jié)合案例提出問(wèn)題。一名小學(xué)生思考后回答：“老師，我媽媽和我說(shuō)這種小攤制作小吃沒(méi)有衛(wèi)生保障，吃多了容易得腸胃炎。”另一名小學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：“老師，這種小吃攤制作事物的地點(diǎn)本身就容易滋生細(xì)菌，其中各種湯液如果灑在身上還極不容易清洗，在夏天炎熱的天氣下更加容易導(dǎo)致我們患病?！卑嘀魅谓Y(jié)合生活案例進(jìn)行衛(wèi)生教育，讓小學(xué)生自行分析其中易發(fā)生的衛(wèi)生問(wèn)題，為小學(xué)生留下深刻印象的同時(shí)，還能夠加速小學(xué)生衛(wèi)生意識(shí)的培養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，掌握清潔技巧

不同的衛(wèi)生狀況需要不同的方式技巧進(jìn)行清理，班主任教導(dǎo)小學(xué)生衛(wèi)生清潔技巧旨在讓小學(xué)生能夠在任何時(shí)段都保持自身衛(wèi)生整潔，并自覺清潔環(huán)境衛(wèi)生。聯(lián)系生活實(shí)際是指教師以真實(shí)的生活場(chǎng)景、事例作為教學(xué)載體，通過(guò)生活模擬的方式讓小學(xué)生進(jìn)行演練，既有利于保障小學(xué)生的對(duì)于衛(wèi)生知識(shí)的理解，還有利于增強(qiáng)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效性，進(jìn)而在生活實(shí)際聯(lián)系中促進(jìn)小學(xué)生衛(wèi)生清潔技巧的掌握。

例如：班主任可以就某次大掃除進(jìn)行衛(wèi)生清潔技巧講解。大掃除作為小學(xué)每周、每個(gè)月都需要進(jìn)行的必備項(xiàng)目，完善的清潔技巧不僅可以整改班級(jí)、校園環(huán)境，還可以最大程度降低滋生衛(wèi)生細(xì)菌的風(fēng)險(xiǎn)。班主任在介紹清潔技巧時(shí)可以結(jié)合班級(jí)中的衛(wèi)生用具進(jìn)行介紹，如清潔環(huán)境衛(wèi)生的掃把、簸箕、墩布的使用方式等。除此之外，班主任還應(yīng)介紹保護(hù)自身衛(wèi)生的用具，如手套、口罩、帽子等。班主任以常見的衛(wèi)生清潔工具作為教學(xué)素材進(jìn)行講解，可以使小學(xué)生掌握最基本且最常用的衛(wèi)生清潔方式，進(jìn)而在大掃除的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)衛(wèi)生環(huán)境的改善。

三、組織實(shí)踐學(xué)習(xí)，落實(shí)清潔能力

班主任開展衛(wèi)生教育管理的最終目的是塑造小學(xué)生完善、自覺的衛(wèi)生清潔意識(shí)，并使小學(xué)生掌握完備的衛(wèi)生清潔技巧。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此班主任可以組織實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)小學(xué)生自身的衛(wèi)生清潔能力。即班主任可以利用課余時(shí)間或周末、節(jié)假日等時(shí)段帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生清潔活動(dòng)，讓小學(xué)生親自進(jìn)行衛(wèi)生清掃，既有利于改善校園等區(qū)域的衛(wèi)生環(huán)境，還有利于降低由于衛(wèi)生問(wèn)題引起小學(xué)生生理疾病的幾率，進(jìn)而在起風(fēng)更為活躍的社會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)小學(xué)生衛(wèi)生清潔能力的增強(qiáng)。

例如：班主任可以利用課余時(shí)間組織小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)大掃除活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，班主任可以將班級(jí)的學(xué)生劃分成若干小組，身高較高的男生可以負(fù)責(zé)擦拭班級(jí)中的電風(fēng)扇或其他位置較高的區(qū)域，身高適中的男生則可以負(fù)責(zé)打水、拖地、倒垃圾等需要力氣較多的工作;女生則可以分別布置掃地、擦桌子、擦窗臺(tái)等工作。班主任將班級(jí)學(xué)生劃分成若干小組進(jìn)行清掃活動(dòng)，既有利于提高衛(wèi)生實(shí)踐的有效性，還有利于提高小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而在團(tuán)隊(duì)的衛(wèi)生清掃活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生清潔能力的提升。

總而言之，衛(wèi)生問(wèn)題、安全問(wèn)題皆是影響小學(xué)生健康成長(zhǎng)的不良因素。班主任開展衛(wèi)生教育的班級(jí)管理，既要塑造小學(xué)生良好的衛(wèi)生保護(hù)意識(shí)，還需要培養(yǎng)小學(xué)生當(dāng)下必要的衛(wèi)生清潔技能，使小學(xué)生面對(duì)不衛(wèi)生狀況時(shí)能夠做出正確的應(yīng)對(duì)，并在日后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中時(shí)刻注重個(gè)人與環(huán)境的衛(wèi)生。

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