鐘蘭

摘要：翻開小學語文教材，優(yōu)質的國學經典教育內容是教師對學生進行思想教育、品德教育及文化教育的最佳素材。在以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的小學語文教學改革下，國學經典教育的作用不容忽視，應以此為立足點，促進學生文化理解與傳承素養(yǎng)的發(fā)展。本文將站在小學語文教學的視角上，分析如何利用國學經典教育提升學生語文素養(yǎng)。

關鍵詞：國學經典教育;小學語文教學;核心素養(yǎng)

引言：

“文化傳承與理解”是語文核心素養(yǎng)的基本構成，依托出教材中帶有人文教育內涵的優(yōu)質素材，要求教師利用語文的獨特教學材料，增強學生民族意識及文化意識，將優(yōu)秀文化發(fā)揚光大。國學經典作品在語言、內容及思想內涵上都對學生的素質發(fā)展影響深遠，是培養(yǎng)其語文素養(yǎng)不可缺少的入手點。

1.深挖作品內涵，培養(yǎng)誦讀習慣

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?？梢?，在誦讀經典詩詞的過程中，學生的閱讀能力、文學修養(yǎng)和寫作水平也在逐漸提高。古代詩文在一定程度上代表了中國古代文明的精神，值得我們仔細地欣賞、品味。在國學經典詩詞當中有許多膾炙人口的名詩佳句，教師要引導學生品味其中的精髓和真正的內涵，感受古詩文所凝結的文化精髓?！耙恢嘁伙垼斔紒碇灰住?、“玉不琢，不成器”、“人不學，不知義”等古人的名言警句，使學生自覺按圣賢的要求約束自己，身體力行去實踐。經典詩詞中，還蘊含了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡膭钪菊芾恚w現了“吾日三省吾身”、“人貴有自知之明”的立人之道?！昂却嬷?，天涯若比鄰”使學生體驗到“人間處處有真情，真情處處暖人心”的朋友之間深厚的情誼，從“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”中體驗那種辛勤為民、毫無私心、甘于奉獻的高尚情操?？梢?，一首好詩就是一道美麗的風景，在聲情并茂的經典誦讀中，讓學生輕松記住一生受用的禮義廉恥，懂得謙卑，懂得真誠，懂得仁孝[1]。

在平時教學中，可采用多種方式，例如十五分鐘晨誦、舉行朗誦比賽、表演讀、古詩新唱等，讓學生咀嚼體悟，自然就潤養(yǎng)身心，傳統(tǒng)文化中的思想精髓在無形中得以傳承。此外，在學生誦讀的基礎上，國學課上還需做一些講解與分析，幫助學生更好地理解其內涵。讓國學經典課堂教學真正落到實處，激發(fā)學生對國學經典的興趣，激勵學生積極主動地參與到國學經典傳承活動中來，增長見識，修養(yǎng)身心，達到“潤物細無聲”的效果。

2.延伸學習內容，打造交流平臺

國學經典作品在小學語文教材中占據的比重是較小的，課本中以白話文居多，這顯然不能滿足師生的需求?；谶@一點，教師應當為學生們創(chuàng)建一個專門用于學習和交流國學經典作品的平臺，將課內外的時間均充分利用起來，擴充小學生的知識積累，同時讓他們在耳融目染中樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，健康成長。

如在班級以小組為單位開展有關國學知識的比賽，充分利用教學樓走廊、教室墻面、黑板及手抄報等平臺，在上面抄錄一些國學經典作家作品、常見的借代詞語等內容。還可以張貼書法水平較好的學生的作品，作品內容可以是古代名人名言、詩詞佳作，也可以是文學常識、一句話評書等。形式上可以采取每周更新一次，每次涉及兩三個主題，以營造國學經典學習氛圍，讓學生在耳濡目染中提高對國學經典的學習興趣，進而擴充自己的知識儲備，提高語文學科核心素養(yǎng)。

3.抓住節(jié)日契機，創(chuàng)設實踐活動

我國傳統(tǒng)文化博大精深，值得深入探究。許多傳統(tǒng)節(jié)日中都有著極為豐富的文化內涵，但是當代學生卻往往盲目的崇拜外國節(jié)日，對我國節(jié)日的了解甚少。從經典國學作品中，我們經?？梢钥吹接嘘P節(jié)日的內容，基于這一點，教師完全可以抓住節(jié)日的時機組織國學經典誦讀活動，深入弘揚民族文化，讓學生更加深刻地感受到國學文化的魅力。比如，在重陽節(jié)來臨之際，教師可以要求學生搜集有關重陽節(jié)來歷的資料，制作手抄報，并組織一次特殊的交流分享會。會上，學生們介紹重陽節(jié)的來歷、節(jié)日習俗，相互分享與重陽節(jié)有關的國學經典作品，一齊誦讀王維的詩《九月九日憶山東兄弟》，從中感受節(jié)日中蘊含的文化、情感，對本國文化的認同感更進一步。此外，在清明祭掃烈士墓和懷念親人時，引導學生誦讀杜牧的《清明》等詩篇，并給孩子們介紹清明節(jié)的習俗。學生從活動中感受到特有的節(jié)日風情，這樣的文化傳承是意義深遠的[2]。多開展類似活動不僅能夠拓展學生的知識面，還將在班級內掀起一股國學作品的學習風潮，營造良好校園文化氛圍，對學生起到熏陶作用。

4.誦讀經典故事，鑄就優(yōu)良品質

國學經典作品的語言和文字與白話文相比較難理解，這很容易挫傷學生們的學習積極性，故而教師應嘗試提升教學趣味性，以講故事的方式吸引學生，讓他們在對故事的感悟中樹立深刻思想，獲得感悟，得到語文素養(yǎng)的發(fā)展[3]。如《三字經》，很多小學生在上小學之前就背誦過《三字經》，但是那只是一種機械的背誦，他們對于《三字經》里面包含的故事內容知道得太少。教師在教學時，應該挖掘書中蘊含的故事，引導學生主動學習，教師也可以鼓勵學生自己去查資料，尋找故事原文。只要教師堅持在課堂教學中讓學生說故事，聽故事，就能通過《三字經》的學習，挖掘到文章里蘊含的德育思想[4]。此外，《弟子規(guī)》中孝敬父母、與兄弟姐妹友愛、謹言慎行、信守承諾等內容也應成為小學生日常行為守則的一部分，應該作為學生課上課下常讀的內容，讓他們理解著記憶，做到用《弟子規(guī)》來規(guī)范自己的言行。

5.結語

總之，國學經典的學習可以對學生的學習和發(fā)展產生深遠影響，因此教師在教學中應該積極發(fā)揮國學經典的作用，注重對學生的引導，在課堂中為學生滲透國學經典的知識，在課下開展和國學經典相關的活動，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在學習中深化對文化的認識和理解，提升自身的語文綜合學習水平，建立正確的社會主義核心價值觀。在小學語文教學中傳承中華民族優(yōu)良的歷史文化，滲透國學教育，把學生培養(yǎng)成具有良好道德修養(yǎng)，行為規(guī)范的“四有”接班人，任重而道遠。

參考文獻：

[1]張秀娟.淺談小學語文經典詩文的教學策略[J].中國校外教育，2019（24）：109.

[2]張俊爽.小學語文教學中誦讀經典的意義辨析[J].亞太教育，2019（4）：66.

[3]唐艷波.淺談小學語文教學中的經典古詩文誦讀[J].中國校外教育，2017（S1）：112.

[4]孟祥麗.探析小學語文教學中的經典古詩文誦讀[J].中國校外教育，2017（32）：124.