溫純科

摘要：在信息化技術(shù)的支持下，重新構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式至關(guān)重要，強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，善于挖掘他們的內(nèi)在潛能，通過情境的構(gòu)建、教學(xué)的引導(dǎo)、策略的實(shí)施等，充分滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求。信息化的教學(xué)實(shí)踐，將妥善解決教學(xué)低效、授課形式化等問題，繼而揭開數(shù)學(xué)教育的嶄新篇章。本文基于核心素養(yǎng)，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)理念的全面滲透策略進(jìn)行了總結(jié)研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);對(duì)策探究

引言：互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)巨大，教師有序推進(jìn)核心素養(yǎng)的培育工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、活動(dòng)計(jì)劃等，讓課堂互動(dòng)過程變得精彩紛呈，使更多學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最大樂趣，潛移默化中形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，這樣的數(shù)學(xué)教育特色盡顯，未來的發(fā)展前景將一片大好。核心素養(yǎng)下實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的有效實(shí)踐，小學(xué)生掌握了更多的學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的充分活躍，學(xué)科成績必然有更大的進(jìn)步空間。

1、運(yùn)用信息技術(shù)，提升探究能力

傳統(tǒng)固化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，很不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的整體提升，綜合能力的全面發(fā)展。只有打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，給予了學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，才有益于小學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，認(rèn)知水平及主體優(yōu)勢(shì)的雙向提升，他們對(duì)于課堂活動(dòng)充滿期待，也一定會(huì)有令人驚喜的出色表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改革教學(xué)方法，注重深化信息化教學(xué)，做到“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)指導(dǎo)，促使學(xué)生們突破自我，不斷提高探究能力[1]。如學(xué)習(xí)“面積和面積單位”時(shí)，可以運(yùn)用多媒體加強(qiáng)面積單位的情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谔囟ㄇ榫持屑訌?qiáng)互動(dòng)，相互影響，互相幫助，更好地解決面積相關(guān)問題，嘗試將探究經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，潛移默化中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

2、融合多種方法，拓展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教師不妨利用圖片、視頻、聲音等多元化的教學(xué)方法，把數(shù)學(xué)教材中抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得生動(dòng)而直觀，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得簡單而快捷，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在“長方形和正方形面積的計(jì)算”教學(xué)中，學(xué)生對(duì)面積等概念不好理解，數(shù)學(xué)教師就可以在課前制作多媒體課件，將面積知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，結(jié)合生活中的風(fēng)景或建筑圖片、視頻向?qū)W生展示長方形、正方形面積大小的不同，使學(xué)生全面了解知識(shí)內(nèi)容，充分活躍數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)視野。

3、借助微信群組，進(jìn)行復(fù)習(xí)探究

微信有著強(qiáng)大的社交功能，可以構(gòu)建群組，教師可以充分利用此功能，將學(xué)生們組織起來，通過在群內(nèi)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、開展語音交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)、探究等活動(dòng)。通過微信交流，使得數(shù)學(xué)教師和學(xué)生間的距離變得更近，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也更加高效[2]。如學(xué)習(xí)完《四則運(yùn)算》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把本課復(fù)習(xí)重點(diǎn)發(fā)布至群內(nèi)，比如：結(jié)合實(shí)際的生活情景，能主動(dòng)探索和理解含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算兩、三步式;掌握有關(guān)0的特性，知道在運(yùn)算過程中0不能做除數(shù);學(xué)會(huì)用兩、三種不同的計(jì)算方法解決一些實(shí)際問題。為了幫助學(xué)生們鞏固提升，教師還可以為學(xué)生們出示一些重點(diǎn)習(xí)題，發(fā)布至群內(nèi)，比如：四年級(jí)植樹80棵，比五年級(jí)少植20棵，六年級(jí)植樹棵數(shù)是四年級(jí)的2倍，三個(gè)年級(jí)共植樹多少棵？甲、乙兩人裝配自行車，甲每小時(shí)裝8輛，乙每小時(shí)裝6輛，兩人各裝配240輛。乙比甲要多用多少小時(shí)？組織家長加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)管力度，督促其完成相關(guān)練習(xí)，以達(dá)到深化鞏固的目的。在教學(xué)過程中，微信交流的形式為師生交流帶來了極大便利，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的授課變得更加順利流暢。

4、利用答題軟件，開展答題活動(dòng)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用信息技術(shù)可使課堂內(nèi)容更加豐富，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，幫助學(xué)生更快理解知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。教師可在電腦上下載一些答題軟件，使用抽選的方式來選擇學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行答題。在課堂上，教師先使用軟件隨機(jī)選出相應(yīng)的學(xué)生，之后播放一些具有快節(jié)奏特點(diǎn)的音樂，使學(xué)生能夠在答題的過程中有緊張感。在完成了選擇后，學(xué)生可以進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)教師可對(duì)參與答題的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰，學(xué)生抽中之后進(jìn)行答題，如果回答錯(cuò)誤需要接受小懲罰，對(duì)補(bǔ)充作答的學(xué)生教師可進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生的積極性增強(qiáng)。在答題的過程中，這種方式科室課堂的氛圍變得更加活躍，同時(shí)能夠使學(xué)生更加專注。利用多種活動(dòng)的形式，可使學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5、有效教學(xué)實(shí)踐，重視課后鞏固

綜合來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是小學(xué)生遇到問題、分析問題最終解決問題的過程，遇到問題好比是教學(xué)之前的懵懂狀態(tài)，而分析問題就是教師對(duì)知識(shí)的講解，解決問題是對(duì)教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，所以要想提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，循序漸進(jìn)中強(qiáng)化他們的學(xué)科核心素養(yǎng)，就必須重視課后鞏固。如教師可以通過信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)課后鞏固的平臺(tái)，教學(xué)完成之后，教師將相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)發(fā)布在平臺(tái)上，學(xué)生利用課后時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而達(dá)成課后鞏固的目的。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中如學(xué)生存在疑問可以隨時(shí)隨地通過平臺(tái)和同學(xué)進(jìn)行交流，如同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)仍無法解決問題還可向教師請(qǐng)教[3]。此外，現(xiàn)階段家長幾乎人人都會(huì)應(yīng)用智能手機(jī)和社交軟件，教師可應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)建立線上的家長溝通群，旨在隨時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將其作為根本依據(jù)對(duì)教學(xué)策略和方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

結(jié)束語

總之，隨著我國社會(huì)水平的提升，信息技術(shù)不斷完善，在近幾年我國已經(jīng)悄然步入信息時(shí)代。當(dāng)前信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，實(shí)踐表明，信息化教學(xué)的有效實(shí)踐對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升有十分積極的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更大，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展來說更有助益，我們教師必須深入有效途徑的探索，促使所有學(xué)生得以個(gè)性化發(fā)展，去創(chuàng)造更加精彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效實(shí)踐[J].中國校外教育，2019（04）300-301.

[2]王秀娜.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)[J].才智，2020（01）79-80.

[3]李月中.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的研究[J].職業(yè)技術(shù)，2019（08）56-56.