黃菊香

摘要：在素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，口語交際教學(xué)一直都是小學(xué)語文重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要借助口語交際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，這樣也能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，小學(xué)語文口語交際教學(xué)并沒有受到足夠的重視，甚至是處于忽視的地步，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，不利于小學(xué)生的發(fā)展。所以教師要重視小學(xué)語文口語交際教學(xué)，并探尋科學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)策略

引言：

口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣骰?dòng)的主要方式，在生活中的應(yīng)用非常廣泛。自從新課改實(shí)施以后，口語交際教學(xué)的重要性越來越突顯，教師不但要重視口語交際教學(xué)，還要保障口語交際教學(xué)落到實(shí)處，通過豐富口語交際教學(xué)的內(nèi)容提高學(xué)生參與口語交際教學(xué)的積極性，從而能夠提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力[1]。

1、當(dāng)前小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的不足

1.1口語交際教學(xué)不受重視

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過口語交際教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語言運(yùn)用能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，所以口語交際教學(xué)自然要受到重視。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，口語交際教學(xué)普遍不受重視，主要體現(xiàn)在教師和家長兩方面，從教師方面來說，教師面臨著升學(xué)壓力，口語交際并不在考試范圍內(nèi)，還會浪費(fèi)時(shí)間，所以常常會被教師忽視其重要性;從家長方面來說，單純認(rèn)為自己的孩子口才很好，沒有進(jìn)行口語交際學(xué)習(xí)的必要，而且還會迫切要求教師幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績，從而導(dǎo)致口語交際教學(xué)的地位呈直線下降趨勢。

1.2教學(xué)內(nèi)容受教材的限制，缺少實(shí)踐

口語交際教學(xué)不僅僅要求教師要傳授學(xué)生口語交際的技巧和方法，還要組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，口語交際教學(xué)內(nèi)容受到語文教材的限制，教師不僅沒有注重對口語交際教學(xué)內(nèi)容的豐富，而且完全忽視了口語交際實(shí)踐教學(xué)的重要性，阻礙了學(xué)生口語交際能力的提升，甚至?xí)绊憣W(xué)生的全面發(fā)展[2]。

1.3學(xué)生對口語交際教學(xué)缺少興趣

之所以小學(xué)語文口語交際教學(xué)難以順利的開展，主要是因?yàn)閷W(xué)生普遍對口語交際教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為其就是單純教學(xué)生說話而已，久而久之，學(xué)生就會對口語交際教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。除此以外，教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，沒有注重融入趣味性的教學(xué)內(nèi)容，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生缺少口語交際學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嚴(yán)重影響了口語交際教學(xué)的質(zhì)量。

2、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的策略

2.1積極創(chuàng)建符合口語交際教學(xué)主題的情境

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞著主題內(nèi)容，創(chuàng)建適應(yīng)的教學(xué)情境及氛圍，讓學(xué)生在具體的背景環(huán)境下，開展口語交際訓(xùn)練，提高口語交際訓(xùn)練的趣味性，讓學(xué)生積極參與到口語交際教學(xué)之中，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生圍繞問題完成情景對話，從而增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，教師可以采用多種多樣的方法，如教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)施，播放契合主體的背景音樂、展示相應(yīng)的圖片、視頻等，讓學(xué)生具有身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官感受，從而讓學(xué)生帶著真情實(shí)感參與到口語交際教學(xué)中。另外，教師可以采用角色扮演的形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)內(nèi)容所提示的環(huán)境背景下，讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的角色進(jìn)行聯(lián)系。為保障教學(xué)質(zhì)量，教師要從實(shí)際情況入手，選擇最為適宜的創(chuàng)建情境的方法[3]。

2.2創(chuàng)新和豐富口語交際教學(xué)的方式

在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中，教師要拓展教學(xué)資源，豐富口語交際教學(xué)方式和路徑，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。為保障教學(xué)質(zhì)量及效率，教師可以從以下方面入手。首先，根據(jù)不同階段的學(xué)生開展專題訓(xùn)練。教材內(nèi)容是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，口語交際教學(xué)及練習(xí)要圍繞著教學(xué)內(nèi)容而展開，適當(dāng)開發(fā)生活中的教學(xué)資源。針對不同不同年級的學(xué)生，教師可以采用不同難度的教學(xué)內(nèi)容，貫徹循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。其次，課堂作為開展語文教學(xué)的主陣地，教師要利用好課堂教學(xué)時(shí)間，在課堂教學(xué)中選擇適宜的時(shí)機(jī)，插入口語交際的內(nèi)容，并控制好口語交際教學(xué)的時(shí)間，提高學(xué)生的語言運(yùn)用意識。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，從而提升自身知識儲備，確保學(xué)生在口語交際教學(xué)中有話可說，并在提升學(xué)生口語交際能力的同時(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。再次，在口語交際教學(xué)中，教師可以選取學(xué)生感興趣的話題，或從選取貼近學(xué)生日常生活的話題，將這些內(nèi)容運(yùn)用到口語交際教學(xué)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.3教師要給予學(xué)生科學(xué)和針對性的指導(dǎo)

小學(xué)語文教師作為設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)的重要人員，要重視口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)。在口語交際教學(xué)中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生在口語交際聯(lián)系中的表現(xiàn)，針對學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并多以正面、積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自信、大膽地發(fā)表自己的意見和看法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際技巧，提升口語交際能力。在口語交際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以用一個(gè)具體的事例引入本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生通過分析具體事件，鍛煉學(xué)生解析問題的能力，并圍繞著事例開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生換位思考，進(jìn)行對話練習(xí)。

3、結(jié)束語

綜上所述，開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)的主要目的就是為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和表達(dá)能力，為了提高口語交際教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容以及給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)等方式優(yōu)化小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟俊峰.分析小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略[J].東西南北：教育，2020（8）：0310-0310.

[2]陳乾.小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略分析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（7）：227-228.

[3]蘇克軍.小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略分析與研究[J].教育研究（2630-4686），2018，001（003）：P.72-73.

[4]鄧翠云.小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2016，000（001）：52-53.