陸忠旺

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，人們?cè)絹碓街匾暫诵乃仞B(yǎng)的建立。在這種要求下，需要老師改變?cè)薪虒W(xué)理念與授課方式，爭(zhēng)取提升學(xué)生在各方面的能力。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，其核心素養(yǎng)提升的重點(diǎn)在于提高學(xué)生在理論知識(shí)方面的應(yīng)用能力。此篇文章邊對(duì)核心素養(yǎng)背景中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述，以便于為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：我國(guó)原有教學(xué)模式通常表現(xiàn)出老師單向灌輸，學(xué)生被動(dòng)接納的特點(diǎn)，在這種不良教學(xué)觀念的長(zhǎng)期影響下，當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)老師在教學(xué)當(dāng)中往往只是在乎學(xué)生的階段性測(cè)評(píng)成果。并且這種授課模式會(huì)在忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)教育使得課堂氛圍極其不活躍，在一定程度上很難提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生綜合能力的提升起到了阻礙作用。為了彌補(bǔ)原有教學(xué)模式存在的缺陷，這就需要當(dāng)代我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家教育改革的號(hào)召，對(duì)自身所具有的原有教學(xué)觀念進(jìn)行革新，并且持續(xù)探索核心素養(yǎng)教育下的高效小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，最終為學(xué)生成為高素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心任務(wù)是革新我國(guó)原有的授課方式與教學(xué)理念，以便于切實(shí)提升我國(guó)授課的質(zhì)量與效率。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，其需要學(xué)生在接納知識(shí)時(shí)擁有多方面思考問題、分析問題、運(yùn)用知識(shí)的能力，這些優(yōu)良素養(yǎng)具備的前提是需要學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與強(qiáng)烈的探索欲望。總之，注重并落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的任務(wù)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的發(fā)掘、解析與處理素養(yǎng)，而且可以為學(xué)生提供相應(yīng)的理論實(shí)踐機(jī)會(huì)，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)知識(shí)來看待現(xiàn)實(shí)情境。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所具備的優(yōu)勢(shì)

1、培養(yǎng)學(xué)生高效處理問題的能力

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生具備較高水平的解題素養(yǎng)可能使自身在接納數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加容易。老師加大對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)注，可以將學(xué)生在解題方面的素養(yǎng)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行高效整合。這兩者的完美結(jié)合，在一定程度上可以使得學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)運(yùn)用自身所具備的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行高效理解，從而探索出符合自身特征的學(xué)習(xí)方式，之后在持續(xù)練習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)觸類旁通的效果，這對(duì)提升學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣具有極其重要的作用。

2、提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣度

眾所周知，我國(guó)數(shù)學(xué)授課的目標(biāo)普遍是希望學(xué)生可以將吸收的知識(shí)除了“內(nèi)化于心”外，還要“外化于行”。而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的實(shí)踐運(yùn)用能力，就需要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣度，以此來保證學(xué)生可以切實(shí)全身心的投入到數(shù)學(xué)能力提升的各種活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來說，其可以把數(shù)學(xué)理論知識(shí)深入貫徹到數(shù)學(xué)授課的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而使得老師在進(jìn)行授課時(shí)會(huì)運(yùn)用真實(shí)案例，以便于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可視化，改變了原有教學(xué)模式單向灌輸?shù)娜秉c(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造了有趣的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而不斷提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

三、核心素養(yǎng)背景里小學(xué)數(shù)學(xué)的授課方式

1、營(yíng)造良好的真實(shí)學(xué)習(xí)氛圍

分析小學(xué)階段學(xué)生接納知識(shí)的特點(diǎn)，可知他們大多數(shù)是通過形象思維來學(xué)習(xí)，并且在吸收數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)需要他們具備相應(yīng)的邏輯思考問題的素養(yǎng)，可以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合來處理現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)困難。為了切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，需要老師在開展授課時(shí)營(yíng)造與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際環(huán)境氛圍，使學(xué)生在這種環(huán)境里可以高效提升自身獨(dú)立思考問題的能力，從而逐步讓學(xué)生建立起良好的思維模式。比如，在開展一級(jí)運(yùn)算知識(shí)授課時(shí)，老師便可以使用營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的方式來授課。對(duì)于“2+3=？”這類簡(jiǎn)單計(jì)算來說，老師應(yīng)該讓學(xué)生運(yùn)用分步方式進(jìn)行加法學(xué)習(xí)，老師可以要求學(xué)生首先拿出2個(gè)火柴棒，其次再拿出3個(gè)火柴棒，最后讓學(xué)生將前兩次所拿出來的火柴棒進(jìn)行混合，讓他們對(duì)混合在一起的火柴棒進(jìn)行數(shù)數(shù)，通過這種方法學(xué)生可以更容易的知道加法計(jì)算的內(nèi)涵。此種授課模式可以使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來切實(shí)掌握所學(xué)授課內(nèi)容。另外，老師可以把授課安排同真實(shí)情景相結(jié)合。在傳授“元、角、分”知識(shí)時(shí)，老師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生在實(shí)際生活里購(gòu)買東西的經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享自身購(gòu)買物品付錢時(shí)的想法。這種做法除了讓學(xué)生充分了解到“元、角、分”間的關(guān)系外，還可以讓學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中提升自身的實(shí)踐水平。

2、合理運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備來建立知識(shí)框架

構(gòu)建優(yōu)秀且系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)框架對(duì)于學(xué)生接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)來說具有極其重要的推動(dòng)作用，并且小學(xué)教育是學(xué)生建立知識(shí)框架和培養(yǎng)邏輯思維的重要階段。另外，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)框架的建立來說，授課開展后期的知識(shí)匯眾任務(wù)是其非常重要的環(huán)節(jié)。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)的授課效率、實(shí)現(xiàn)授課目標(biāo)，就需要老師積極鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)框架的建立，而在將來運(yùn)用信息設(shè)備來對(duì)知識(shí)進(jìn)行框架創(chuàng)立是我國(guó)教育體制改革的要求。信息化的教學(xué)設(shè)備能夠?qū)κ谡n內(nèi)容進(jìn)行高效匯總，進(jìn)而推動(dòng)每一位學(xué)生在邏輯思維方面能力的提升。比如，進(jìn)行“圓錐體與圓柱體的體積與表面積”知識(shí)授課時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種形狀的邊長(zhǎng)、面積與體積進(jìn)行自主匯總，在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)后可以高效的加深自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而使他們形成完備幾何知識(shí)思維。

3、制定科學(xué)合理的審核機(jī)制

對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行有效的審核是教育行業(yè)較為重視的一項(xiàng)任務(wù)，其能夠切實(shí)地對(duì)授課質(zhì)量的提高發(fā)揮推動(dòng)作用。但是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行審核的目標(biāo)不單單是要學(xué)生明白自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的缺陷與優(yōu)勢(shì)，而是要求學(xué)生可以明白不足之處產(chǎn)生的原因與彌補(bǔ)的措施，同時(shí)老師在開展授課時(shí)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞭策。為了開展科學(xué)合理的審核工作，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在革新自身所具備的教學(xué)觀念與授課方式的基礎(chǔ)上根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展特征來進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來采取評(píng)價(jià)機(jī)制可以使教學(xué)成果的審核更為準(zhǔn)確。此外，合理其正確的審核結(jié)果會(huì)十分有助于學(xué)生思維、交流等方面素養(yǎng)的提升，特別是對(duì)于當(dāng)前這個(gè)和諧社會(huì)來說，合理且正確的審核結(jié)果可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，為他們后續(xù)的發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

結(jié)語：

隨著我國(guó)社會(huì)各方面水平的不斷提升，我國(guó)國(guó)民越發(fā)關(guān)注核心素養(yǎng)教育的開展。此外，不可否認(rèn)的是從古至今我國(guó)一直都是非常對(duì)教育的發(fā)展，尤其是在最近幾年內(nèi)由于我國(guó)教育體制改革的不斷深入，使得這一特征更為明顯。而核心素養(yǎng)不只是完善我國(guó)教育教學(xué)模式，更為重要的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，不斷提升學(xué)生的實(shí)操運(yùn)用能力。

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