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        初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式初探

        2021-09-10 17:44:17王華
        紅豆教育 2021年11期
        關(guān)鍵詞:以圖導(dǎo)學(xué)初中地理教學(xué)模式

        王華

        【摘要】初中地理教學(xué)中的以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用有著諸多意義,包括有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有利于擴(kuò)展學(xué)生視野、有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等。教師要進(jìn)一步落實(shí)好初中地理教學(xué)的具體要求,結(jié)合問題成因,制定更為有效的優(yōu)化措施,從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,本文針對(duì)問題,探討初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

        【關(guān)鍵詞】初中地理;以圖導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

        一、初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

        1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        通過導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使教學(xué)的展開依托于圖片視頻等方式來進(jìn)行,提高了教學(xué)的趣味性豐富性以及直觀性學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠更好地把握地理知識(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律,不斷凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和專注性。并培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維,更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        2.有利于擴(kuò)展學(xué)生視野

        初中生由于自身年齡較小,往往缺少生活經(jīng)驗(yàn),在地理知識(shí)學(xué)習(xí)前,對(duì)地理的了解并不多。對(duì)此,在導(dǎo)學(xué)模式下,教師通過圖片的方式來展示地理知識(shí),能夠更好地借助學(xué)生的感官體驗(yàn)來加深學(xué)生的知識(shí)理解和知識(shí)記憶。同時(shí),在導(dǎo)學(xué)模式下的豐富教學(xué)內(nèi)容中,也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國不同地區(qū)的差異以及差異中的風(fēng)土人情等內(nèi)容,從而達(dá)到拓展學(xué)生事業(yè)的教學(xué)效果。

        3.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

        新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中提出了學(xué)生的素質(zhì)教育要求,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)此,在初中地理教學(xué)中,通過導(dǎo)學(xué)模式的開展,使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中也能夠得到思維能力認(rèn)知能力理解能力的提高,并依托于地理知識(shí)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身的信息處理能力和圖片辨識(shí)能力。學(xué)生在這一過程中還需要運(yùn)用自身的理解和語言來對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行表述,也從側(cè)面提升了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        二、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式特征分析

        1.實(shí)用性特征

        在初中地理課堂應(yīng)用“以圖導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式中,以生為本,教師通過不斷引導(dǎo)來進(jìn)行教學(xué),提高了學(xué)生的地理思維,并且能夠適合不同的教學(xué)內(nèi)容,來充分展示地理課堂的教學(xué)目標(biāo)。用圖片來吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的積極性,讓地理課堂更有效率。

        2.綜合性特征

        在初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用中,能夠針對(duì)不同的地理知識(shí)和不同階段的地理知識(shí)進(jìn)行有效的整合,從而將原本復(fù)雜和抽象的地理信息以更為直觀和簡潔的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的理解。同時(shí),圖片這一更為形象的方式教相對(duì)于文字表述,也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更有利于發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,并在學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)后,促進(jìn)學(xué)生的理論同實(shí)踐的融合,讓學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

        3.多樣性特征

        現(xiàn)如今,隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展,在以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中,能夠更好地打破教材的限制和書本的限制,通過信息技術(shù)的應(yīng)用豐富課堂上的地理知識(shí),并依托于圖片這一載體,幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更好的理解。同時(shí),在不同圖片的應(yīng)用中,知識(shí)的展現(xiàn)也要更加豐富多彩,更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,從而滿足不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求,達(dá)到更為理想的課堂教學(xué)效果。

        三、基于以圖導(dǎo)學(xué)的初中地理教學(xué)策略

        1.利用圖片來創(chuàng)設(shè)地理情境

        在初中教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,并且教師可以利用學(xué)生的好奇心來進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過設(shè)置教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的好奇心。例如,在學(xué)習(xí)“影響氣候的主要因素”中,單純的用理論知識(shí)來為學(xué)生講解是很難達(dá)到教學(xué)效果的,教師可以運(yùn)用圖片來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教師可以在多媒體上放入事先準(zhǔn)備好的不同氣候,以及不同氣候下帶來的不同環(huán)境表現(xiàn)的圖片。通過這樣的情境展示,可以激發(fā)學(xué)生的思維,加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        2.利用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

        “以圖導(dǎo)學(xué)”,可以讓學(xué)生通過圖片進(jìn)行探究,加強(qiáng)學(xué)生的合作交流能力,同時(shí)還提高了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。例如,在學(xué)習(xí)“時(shí)區(qū)和日界線”中,教師可以在多媒體上放入麥哲倫船隊(duì)環(huán)球旅行再回到西班牙情境的圖片,讓學(xué)生思考為什么航海日志上的時(shí)間與西班牙日歷上的時(shí)間不一致,讓同學(xué)們進(jìn)行積極的討論,并且?guī)椭瑔T們把這一天“找回來”。讓學(xué)生在分析問題中不斷提高了解決問題的能力,掌握了地理知識(shí)。

        3.利用圖片夯實(shí)知識(shí)內(nèi)容

        在初中地理教學(xué)中,地理知識(shí)的復(fù)習(xí)也是十分重要的,通過有效的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地鞏固地理知識(shí),并形成地理知識(shí)體系,達(dá)到融會(huì)貫通舉一反三的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此,為了更好地提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量和復(fù)習(xí)效率,就是便可以采用思維導(dǎo)圖的方式。例如,在復(fù)習(xí)天氣和氣候這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師便可以先讓學(xué)生將自身的理解,通過思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行表述。過程中可以先形成一個(gè)主體的框架,然后再以框架的脈絡(luò)為依托,對(duì)知識(shí)進(jìn)行延展,從而不斷增加內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)廣度。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的知識(shí)理解也會(huì)更加的高效。同時(shí),結(jié)合本章節(jié)的內(nèi)容,教師還可以將其與其他章節(jié)進(jìn)行聯(lián)系。形成思維導(dǎo)圖之間的。關(guān)聯(lián)點(diǎn)。從而構(gòu)建出整個(gè)初中地理學(xué)習(xí)中的知識(shí)體系。

        結(jié)語:綜上所述,在基于以圖導(dǎo)學(xué)的初中地理教學(xué)中,可通過利用圖片來創(chuàng)設(shè)地理情境、利用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究以及利用圖片夯實(shí)知識(shí)內(nèi)容等一系列方法來達(dá)到教學(xué)目的。意在從多個(gè)角度出發(fā),針對(duì)目前初中地理教學(xué)的實(shí)際情況,分析問題成因,找尋解決方法,制定更為科學(xué)、合理的方案策略,從而不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]程忠園.初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式探討[J].東方教育,2014,000(004):80-80.

        [2]張興玲.初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2016(36):181-181.

        [3]邱青.初中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的思考[J].天津教育,2020,000(004):103-104.

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