王華

【摘要】初中地理教學中的以圖導學模式應用有著諸多意義，包括有利于激發(fā)學生的學習興趣、有利于擴展學生視野、有利于促進學生的全面發(fā)展等。教師要進一步落實好初中地理教學的具體要求，結合問題成因，制定更為有效的優(yōu)化措施，從而不斷提高教學的效率和質量。因此，本文針對問題，探討初中地理以圖導學教學模式。

【關鍵詞】初中地理;以圖導學;教學模式

一、初中地理以圖導學教學模式的意義

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

通過導學模式的應用能夠更好地發(fā)揮出學生的主觀能動性，使教學的展開依托于圖片視頻等方式來進行，提高了教學的趣味性豐富性以及直觀性學生在此基礎上能夠更好地把握地理知識的特點和規(guī)律，不斷凝聚學生的學習注意力和專注性。并培養(yǎng)了學生的地理思維，更有利于促進學生的全面發(fā)展。

2.有利于擴展學生視野

初中生由于自身年齡較小，往往缺少生活經驗，在地理知識學習前，對地理的了解并不多。對此，在導學模式下，教師通過圖片的方式來展示地理知識，能夠更好地借助學生的感官體驗來加深學生的知識理解和知識記憶。同時，在導學模式下的豐富教學內容中，也能夠讓學生認識到我國不同地區(qū)的差異以及差異中的風土人情等內容，從而達到拓展學生事業(yè)的教學效果。

3.有利于促進學生的全面發(fā)展

新課程標準的要求中提出了學生的素質教育要求，要促進學生的全面發(fā)展。對此，在初中地理教學中，通過導學模式的開展，使學生在知識學習的過程中也能夠得到思維能力認知能力理解能力的提高，并依托于地理知識的學習，加強自身的信息處理能力和圖片辨識能力。學生在這一過程中還需要運用自身的理解和語言來對地理知識進行表述，也從側面提升了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，更有利于促進學生的全面發(fā)展。

二、以圖導學教學模式特征分析

1.實用性特征

在初中地理課堂應用“以圖導學”的教學模式中，以生為本，教師通過不斷引導來進行教學，提高了學生的地理思維，并且能夠適合不同的教學內容，來充分展示地理課堂的教學目標。用圖片來吸引學生的注意力，提高學生的積極性，讓地理課堂更有效率。

2.綜合性特征

在初中地理以圖導學教學模式的應用中，能夠針對不同的地理知識和不同階段的地理知識進行有效的整合，從而將原本復雜和抽象的地理信息以更為直觀和簡潔的方式展現在學生面前，幫助學生對其進行更好的理解。同時，圖片這一更為形象的方式教相對于文字表述，也能夠提高學生的學習積極性，更有利于發(fā)揮出學生的主觀能動性，并在學生完成知識學習后，促進學生的理論同實踐的融合，讓學生能夠運用地理知識解決生活中的實際問題。

3.多樣性特征

現如今，隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，在以圖導學教學模式中，能夠更好地打破教材的限制和書本的限制，通過信息技術的應用豐富課堂上的地理知識，并依托于圖片這一載體，幫助學生對其進行更好的理解。同時，在不同圖片的應用中，知識的展現也要更加豐富多彩，更有利于調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛能，從而滿足不同學生對學習的需求，達到更為理想的課堂教學效果。

三、基于以圖導學的初中地理教學策略

1.利用圖片來創(chuàng)設地理情境

在初中教學中可以根據學生的情況來設計教學內容，并且教師可以利用學生的好奇心來進行教學。教師可以通過設置教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的好奇心。例如，在學習“影響氣候的主要因素”中，單純的用理論知識來為學生講解是很難達到教學效果的，教師可以運用圖片來創(chuàng)設情境教學。教師可以在多媒體上放入事先準備好的不同氣候，以及不同氣候下帶來的不同環(huán)境表現的圖片。通過這樣的情境展示，可以激發(fā)學生的思維，加深了學生的學習動力。

2.利用圖片引導學生進行探究

“以圖導學”，可以讓學生通過圖片進行探究，加強學生的合作交流能力，同時還提高了學生分析問題，解決問題的能力。例如，在學習“時區(qū)和日界線”中，教師可以在多媒體上放入麥哲倫船隊環(huán)球旅行再回到西班牙情境的圖片，讓學生思考為什么航海日志上的時間與西班牙日歷上的時間不一致，讓同學們進行積極的討論，并且?guī)椭瑔T們把這一天“找回來”。讓學生在分析問題中不斷提高了解決問題的能力，掌握了地理知識。

3.利用圖片夯實知識內容

在初中地理教學中，地理知識的復習也是十分重要的，通過有效的復習能夠幫助學生更好地鞏固地理知識，并形成地理知識體系，達到融會貫通舉一反三的學習效果。對此，為了更好地提升學生的復習質量和復習效率，就是便可以采用思維導圖的方式。例如，在復習天氣和氣候這一章節(jié)的內容時，教師便可以先讓學生將自身的理解，通過思維導圖的方式來進行表述。過程中可以先形成一個主體的框架，然后再以框架的脈絡為依托，對知識進行延展，從而不斷增加內容，提高學生的學習深度和學習廣度。在此基礎上，學生的知識理解也會更加的高效。同時，結合本章節(jié)的內容，教師還可以將其與其他章節(jié)進行聯系。形成思維導圖之間的。關聯點。從而構建出整個初中地理學習中的知識體系。

結語：綜上所述，在基于以圖導學的初中地理教學中，可通過利用圖片來創(chuàng)設地理情境、利用圖片引導學生進行探究以及利用圖片夯實知識內容等一系列方法來達到教學目的。意在從多個角度出發(fā)，針對目前初中地理教學的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的方案策略，從而不斷提高教學的效率和質量。

參考文獻：

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