沙馬爾西

【摘要】語文作為小學生的基礎(chǔ)知識課程，語文的學習程度直接與今后的閱讀能力相關(guān)聯(lián)，而現(xiàn)如今小學生的語文基礎(chǔ)知識相對欠缺，閱讀及理解能力有限，導(dǎo)致了大部分小學生的語文學習呈現(xiàn)碎片化的淺層學習方式，因此在語文閱讀教學中對文章進行深度教學顯得尤為重要，教師要重點引導(dǎo)學生對文章進行深度閱讀，設(shè)置合理的教學課程，以此提升小學生語文學習程度乃至今后的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀;深度學習;閱讀教學;教學方式

引言

小學語文課程中，教師與學生的溝通，學生與文章的交流中，不能單純地進行表面理解與互動，教師要與學生建立相對穩(wěn)定且能夠進行深度理解的關(guān)系，培養(yǎng)學生與文章進行靈魂的溝通對話，從而使學生在了解文章的主旨大意，層次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼逻M行獨到的見解及思想感情的表露，而教師對課程的設(shè)計直接影響到學生對閱讀的耐心、興趣，因此教師要在課程設(shè)計上下功夫，讓學生養(yǎng)成在閱讀中進行深度學習的學習方式。

一、深度學習的內(nèi)涵與特征

（一）深度學習的內(nèi)涵

關(guān)于深度學習的表述，國內(nèi)外許多著作都做出了各自的解釋，但是關(guān)于此類的表述，大都是基于宏觀研究而做出的表述，而對于語文閱讀中的深度學習還存在短板，結(jié)合語文閱讀的教學要求及學生的實際需求，小學語文閱讀的深度學習應(yīng)該被教師重視，并在適應(yīng)實際情況的基礎(chǔ)上設(shè)計出相關(guān)的教學課程，優(yōu)化相關(guān)的教學方式，構(gòu)建良好的學習氛圍，引導(dǎo)學生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而使學生主動提出深入學習的要求及需求，以對學生的閱讀能力及閱讀深入程度有一個質(zhì)的提升。

（二）深度學習的特征

閱讀本身就是一種批判性的學習過程，在了解文章主旨大意的基礎(chǔ)上，對文章進行獨到的見解才是閱讀的初衷，同對學習真理的過程中要對真理保持疑問態(tài)度一樣，閱讀過程中同樣要對文章在閱讀的同時持疑問態(tài)度，或者能夠?qū)ξ恼逻M行自己獨到的見解為宜，從而對學生的閱讀能力的提高有所幫助。

二、小學語文閱讀中的深度學習方法

（一）系統(tǒng)梳理閱讀內(nèi)容

閱讀的基本點在于對閱讀內(nèi)容的理解，即作者的寫作內(nèi)容，知識點的應(yīng)用，寫作方法的特點把控，在了解這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上對文章進行本質(zhì)的挖掘，對文章內(nèi)容進行梳理，以便于后期對文章進行深度理解，深度理解的前提便是對文章的寫作背景等情況的了解，在理解作者的寫作意圖之后才能夠在不偏離作者思想的基礎(chǔ)上與作者進行靈魂的思維碰撞。

（二）具體把握閱讀重點

深度學習的重點在于激發(fā)學生對閱讀的真正理解，而不是停留在對文章進行淺嘗輒止的枯燥學習，教師要對課堂有所活化，對閱讀知識有所滲透，對閱讀內(nèi)容有所拓展，對文章知識有所運用，在調(diào)動學生積極閱讀的情況下，潛移默化的引導(dǎo)學生向深度學習進發(fā)。

（三）合理規(guī)劃閱讀思維構(gòu)圖

深度學習文章的一個關(guān)鍵點在于對文章理解進行合理的思維構(gòu)圖，教師要培養(yǎng)學生的閱讀策略，在閱讀文章的同時可在腦海中構(gòu)建類似樹狀圖以助于理解文章，引導(dǎo)學生用舊知識解決新問題，因此，閱讀文章的選擇要緊密貼合學生的真實情況，激起學生的閱讀欲，把“教學”細化為“教”“學”，從而實現(xiàn)為一種有效閱讀方式。

三、小學語文閱讀中落實深度學習的策略

（一）以科研探索教學方向

關(guān)于課堂教學的閱讀部分，既要看重集體備課，又要鼓勵個人備課，集體備課根據(jù)大綱決定教學方向，個人備課可對課堂閱讀部分內(nèi)容的拓展進行準備，對閱讀內(nèi)容的知識拓展進行精心的準備，可提起學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生積極自主的去深度了解文章。教師在備課時要明確自己的備課目的，了解學生的學習程度，根據(jù)實際情況對教學內(nèi)容進行合理的準備。

（二）以實踐檢驗教學成果

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，實踐既是對備課成果的檢驗，又是對不同教學情況處理的挑戰(zhàn)，讓學生主動對文章提出深度的見解，是備課成功的標志，精彩的課程不是師生表面合作得來的，而是師生情感共鳴、思維碰撞產(chǎn)生的，對文章的深度學習有助于師生進行靈魂的對話，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，塑造良好的文化氛圍，在精神的高度統(tǒng)一中對文章進行更深層次的學習。

（三）致力于閱讀方式多樣化

閱讀方式對于深度學習的影響最為直接，良好的閱讀方式有利于對文章進行深度的解讀，教師要在閱讀教學中為學生構(gòu)建合理的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍，結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)特點開發(fā)多樣化的閱讀方式，采用討論、辯論、扮演、互動的方式，對課堂進行活躍的同時，達到更好地適應(yīng)文章寫作背景的目的。

結(jié)束語

深度學習探索一定離不開教師與學生的共同努力，良好的課堂氛圍也一定離不開合理的環(huán)境構(gòu)建，小學語文閱讀中的深度學習要理解其內(nèi)涵，結(jié)合良好的學習方法在對閱讀內(nèi)容進行梳理的同時把握文章的重點，教師也要積極的將閱讀方式多樣化，幫助學生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，主動參與到課堂中去，將理論付諸實踐，以教研探究教學，真正知道學生的實際需要、知識的欠缺、以及如何處理各種實際出現(xiàn)的教學情況，讓學生真正融入到深度學習中。

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