馮乾
【摘要】隨著教育教學(xué)改革工作的推進(jìn),學(xué)校教師積極響應(yīng)素質(zhì)教育的口號,努力以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為準(zhǔn)則,以培養(yǎng)能力型人才為目標(biāo),全面貫徹綜合素質(zhì)教育的奮斗目標(biāo)。而道德與法治是初中階段一門將法律和道德相結(jié)合的課程,而且隨著教學(xué)大綱的調(diào)整,特別強(qiáng)調(diào)需要注重學(xué)生能力方面的培養(yǎng),在各種類型的試題中也可以看出,考點(diǎn)較為活躍、不僅考課內(nèi)知識,更注重課外知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這需要教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中以課本為核心,拓展為路徑,教授學(xué)生基本的理論知識外,還要鍛煉學(xué)生課外實(shí)操能力,達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的最終目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】初中道德與法治;課堂互動(dòng);綜合素質(zhì);教學(xué)改革;核心素養(yǎng)
前言:
初中階段,是樹立價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)間,道德與法治作為學(xué)校開設(shè)的唯一的德育課程,對學(xué)生的德育教育起著關(guān)鍵作用。但由于部分學(xué)校對德育課程不夠重視,一些地區(qū)更是以開卷考試的形式來考核學(xué)生德育成績,這使得學(xué)生對于這門課的重視程度也在逐漸降低,由此引起了一些不良的后果,例如學(xué)生上課注意力不集中,教師備課敷衍,學(xué)生成績不理想,德育素質(zhì)能力低下等情況。因此教師需調(diào)整教學(xué)手段,注重課堂的效率,提升課堂質(zhì)量,提高學(xué)生的課堂參與度,加強(qiáng)互動(dòng),以達(dá)到提高學(xué)生成績和綜合素質(zhì)能力的最終目標(biāo)。
一、構(gòu)建趣味性課堂,讓學(xué)生對課堂“心動(dòng)”
在教學(xué)改革工作的推進(jìn)過程中,教師也在積極改善自己的教學(xué)措施,傳統(tǒng)的“灌輸式”教育和“念課文”式的教育模式已經(jīng)不再適用,相比于枯燥乏味的讀書,學(xué)生更向往豐富有趣的課堂。都說興趣是學(xué)習(xí)的敲門磚,是最好的老師,學(xué)生有了興趣,不需要教師磨破嘴皮的嘮叨,也不需要家長的威逼利誘,就可以自覺主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。道德與法治主要針對的是中學(xué)生德育方面的教育,內(nèi)容以思想道德為主,利于學(xué)生理解,教師在授課時(shí),難免出現(xiàn)教師還沒有講,學(xué)生通過教材案例就能知道個(gè)大概的現(xiàn)象,所以在正式上課時(shí),教師的話術(shù)如果平平無奇,則無法引起學(xué)生的興趣,整堂課在“念課文”中進(jìn)行,學(xué)生對課程也就失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以要求教師在課下做好備課工作,不僅要備教材還要充分了解現(xiàn)在學(xué)生的心理特點(diǎn),結(jié)合教材,找一些課外的案例,讓學(xué)生對每一節(jié)課充滿好奇和期待,讓學(xué)生對教師心動(dòng),對教材心動(dòng),對課堂心動(dòng)。
例如,在教授《男生女生》這部分內(nèi)容時(shí),教師要抓住學(xué)生正處于青春期的心理特點(diǎn),對男女生正常交往一些詞匯的敏感是大家比較感興趣的,在講解時(shí),既要落落大方告訴學(xué)生這是青春期的正常心理現(xiàn)場,不必恐慌,也無需害羞,同時(shí)也要告訴學(xué)生這種青春期的心理萌動(dòng)應(yīng)如何去對待,千萬不要錯(cuò)誤對待而耽誤了學(xué)習(xí),適當(dāng)可以舉例說明。在強(qiáng)調(diào)教材知識的同時(shí),也緊抓現(xiàn)實(shí)生活中的案例,給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和提醒,以免在實(shí)際生活中碰到相似的情況不會(huì)解決。
二、拋出觀點(diǎn)性問題,讓學(xué)生對問題“意動(dòng)”
在課堂教學(xué)中,最容易出現(xiàn)的問題就是教師“自問自答”,在教師提出問題后,學(xué)生習(xí)慣性等答案,沒有去思考的意識,等待教師說答案,然后在課本上進(jìn)行勾畫,參與度相當(dāng)?shù)?,這也就表明學(xué)生對知識的掌握完全來自于教師的灌輸,缺乏獨(dú)立思考的過程。對教師拋出來的問題,沒有回答的意向和欲望,在沒有學(xué)生參與的課堂,學(xué)習(xí)氛圍比較死板,是不利于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)知識的。因此教師在授課過程中,需要將問題拋給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答,以鼓勵(lì)的態(tài)度調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性。
例如,在學(xué)習(xí)《改革開放》這部分內(nèi)容時(shí),可以提出“為什么改革開放只有進(jìn)行時(shí),沒有完成時(shí)?”然后讓學(xué)生結(jié)合歷史、結(jié)合時(shí)政來進(jìn)行分析,首先過去四十多年我們的發(fā)展依靠的是改革開放,未來想要繼續(xù)發(fā)展,依然需要依靠改革開放,其次進(jìn)入新時(shí)代,我們的主要矛盾發(fā)生了變化,那么要解決矛盾,必須堅(jiān)持改革開放,然后我國提出了全面深化改革的理論等,對于學(xué)生想不到的知識點(diǎn),教師可以做出補(bǔ)充,但是一定要先讓學(xué)生去自主思考,培養(yǎng)學(xué)生做分析以提高解題的能力。
三、總結(jié)理論性觀點(diǎn),讓學(xué)生對觀點(diǎn)“行動(dòng)”
在道德與法治這門課的學(xué)習(xí)中,不僅要注重理論知識的學(xué)習(xí),還要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,很多時(shí)候,學(xué)生只是知道上公交要讓座,要尊老愛幼,孝親敬長,但是在落實(shí)中卻有困難,這就是只知道理論,落實(shí)不了行動(dòng)。道德與法治是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)的,所以要求教師在授課時(shí)適當(dāng)結(jié)合實(shí)際問題和時(shí)政熱點(diǎn)問題,同時(shí)要注重對教材知識的運(yùn)用和實(shí)踐,適當(dāng)?shù)目梢圆贾靡恍┥鐣?huì)實(shí)踐探究類型的作業(yè),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí),也要貫徹落實(shí)在行動(dòng)中。
例如,在學(xué)習(xí)《愛在家人間》這部分內(nèi)容時(shí),都知道家是避風(fēng)港,我們應(yīng)孝親敬長,但在實(shí)際生活中,可能體會(huì)到更多的是父母家長對子女的愛,孩子并沒有很好的表達(dá)他們的愛,所以在布置作業(yè)時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去通過為父母做一件小小的事情,來表達(dá)對父母的愛,讓學(xué)生不僅要知道還要做到,更利于他們培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
結(jié)語:
道德與法治是一門以德育為主的課程,學(xué)知識要先學(xué)做人,在初中階段,正是學(xué)生樹立價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)刻,教師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用,對學(xué)生進(jìn)行思想上的正確教育,培育綜合素質(zhì)能力較高的創(chuàng)新型人才。
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