斯凱雯

摘要：高中往往比較喜歡趣味十足的事物，會(huì)在興趣的引導(dǎo)下，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生所具備的這種特點(diǎn)，盡量采用趣味化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以使得學(xué)生具備知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究讓高中語(yǔ)文教學(xué)妙趣橫生的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;趣味教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-003

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，除了關(guān)注教育的內(nèi)容，還需要了解教育的形式。高中語(yǔ)文教師可以盡量?jī)?yōu)化自身的教學(xué)形式，盡量采用比較生動(dòng)的教學(xué)策略展開(kāi)教學(xué)，以促使學(xué)生在比較生動(dòng)的教學(xué)形式的指引下，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并能夠在興趣的推動(dòng)下，積極且認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)讓高中語(yǔ)文教學(xué)妙趣橫生的方法，以供參考。

一、采用情景劇教學(xué)法，散發(fā)語(yǔ)文教學(xué)之魅力

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以利用情景劇的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促使學(xué)生在這種教學(xué)形式的指引下，感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

在講授《竇娥冤》這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)采用情景劇的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育。在課堂上，筆者會(huì)促使學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生體會(huì)和了解文章所展現(xiàn)的內(nèi)容。緊接著，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)改編本篇文章的情景劇，促使學(xué)生了解。然后，筆者會(huì)依據(jù)文章所展現(xiàn)的人物角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組，促使學(xué)生在組內(nèi)做好溝通和交流，以小組為單位，明晰組內(nèi)每位成員的角色，做好角色扮演，以小組為單位進(jìn)行角色表演，更好地展現(xiàn)出文章內(nèi)容。最后，筆者會(huì)關(guān)注學(xué)生的角色扮演結(jié)果，促使學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的所扮演的角色的了解，以使得學(xué)生在這樣的教學(xué)形式指引下，加深對(duì)文章的理解，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效果。

總之，高中語(yǔ)文教師可以革新教學(xué)形式，盡量引入情景劇，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生在角色扮演中，更好地體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，做好語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、采用生活化教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生往往比較喜歡一些與生活元素相關(guān)的事物，會(huì)在生活元素的推動(dòng)下，更好地感受知識(shí)，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以盡量關(guān)注學(xué)生所具備的這種特點(diǎn)，盡量采用生活化教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，以使得學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地掌握知識(shí)。

在講授《故都的秋》這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)采用生活化教學(xué)法。在課堂上，筆者會(huì)向?qū)W生提問(wèn)問(wèn)題：“同學(xué)們，代表秋天的事物有哪些？你認(rèn)為秋天給你們的感覺(jué)是怎樣的？”在筆者問(wèn)題的提問(wèn)下，學(xué)生深入到了生活中，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行了問(wèn)題的解答。學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題解答的過(guò)程，也是將自身深入到生活情境的過(guò)程，學(xué)生能夠在此過(guò)程中，逐漸深入地體會(huì)和了解秋天。在學(xué)生說(shuō)完自己的想法后，筆者便引出了本篇文章，促使學(xué)生深入地了解和關(guān)注本篇文章，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的文章學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣，在筆者的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生融入到了良好的文章學(xué)習(xí)情境中，能夠認(rèn)真聽(tīng)筆者的講解，以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行文章的閱讀和學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的文章學(xué)習(xí)結(jié)果獲得了發(fā)展和提升，讓筆者順利達(dá)到了教育的目的，有效促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生所具備的特點(diǎn)，盡量依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用生活化教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生因生活元素而對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)下，一般比較主動(dòng)且積極的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、引入合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下興盛的一種比較新興的模式，這種模式主要要求學(xué)生進(jìn)行合作式的知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注和了解合作學(xué)習(xí)模式，盡量指引學(xué)生進(jìn)行合作式的知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，以比較主動(dòng)且積極的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的。

在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)依據(jù)所教學(xué)的文章，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。筆者會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，使得學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生組成小組，促使組與組之間的學(xué)習(xí)水平相同，組內(nèi)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異大。在劃分好學(xué)習(xí)小組后，筆者便向?qū)W生布置了知識(shí)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。這種知識(shí)學(xué)習(xí)的方式具備一定的自由性，學(xué)生對(duì)此比較感興趣，能夠?qū)⒆陨砣谌氲搅己玫闹R(shí)學(xué)習(xí)情境中，使得自身能夠以比較積極且主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓筆者的教育變得分外順利，使得學(xué)生在筆者的教學(xué)指引下，獲得了更好地發(fā)展?？傊?，高中語(yǔ)文教師有必要將合作學(xué)習(xí)模式引入到教育中，促使學(xué)生借助合作學(xué)習(xí)，更好地研究知識(shí)，讓學(xué)生更好地體會(huì)和了解知識(shí)，從而讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得了發(fā)展和提升，筆者也因此順利達(dá)到了教育的目的，助力學(xué)生好好學(xué)習(xí)了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

綜上，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注教育，重視教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，采用情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)這三種教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，以促使學(xué)生具備知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳琳.高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略的研究[J].新課程（下），2017（08）.

浙江省諸暨市海亮外語(yǔ)中學(xué)高考部