王薇

摘要：情境教學(xué)法是以調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力為主要目的的一種新型教學(xué)模式，是生本教育理念下的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物。因此，初中英語老師在從事具體的教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮語言教學(xué)的必要條件，借助不同的教學(xué)工具和方法來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，從而促使他們在良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中更加高效地吸收和掌握相關(guān)知識，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成效。本文就情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-242

引言

英語是一門實(shí)用性很高的語言，也是我國學(xué)校教學(xué)的重要學(xué)科。但是在初中學(xué)生實(shí)際生活中，用英語進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，沒有良好的英語知識學(xué)習(xí)環(huán)境，英語學(xué)習(xí)效率不高。而課堂教學(xué)作為英語學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師有效進(jìn)行英語課堂創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

1初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

英語課堂教學(xué)中，教師注重對學(xué)生的知識傳授，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種模式下，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，易陷入“機(jī)械學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)能力難以體現(xiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以有效地發(fā)揮其作用。另外，教師還常常忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，反復(fù)地進(jìn)行英語背誦、聽寫，教學(xué)過程機(jī)械化，極大地降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

1.2 英語教學(xué)方法單一

我們國家正處于信息技術(shù)時(shí)代，英語教學(xué)也發(fā)生著一定的變化，但只有少數(shù)教師能正確、合理地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)。實(shí)踐發(fā)展過程中存在的問題也比較突出，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，多數(shù)情況下是由教師操作的，學(xué)生仍處于接受英語知識的被動(dòng)狀態(tài)，未能發(fā)揮其教育主體性。特別是目前部分教師在課件制作過程中過于流于形式，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)突發(fā)情況無法及時(shí)有效地解決，明顯表現(xiàn)為課堂組織能力不足。

2 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建良好教學(xué)情境

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容僅限于課本教材，學(xué)生接觸英語知識的范圍較為狹窄，長期下來，學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣喪失，英語教學(xué)效率低下。英語作為一門語言學(xué)科，是歐、美地區(qū)文化的載體，這說明英語知識是非常廣泛的，不僅僅是幾本課本所能濃縮的。在開展英語教學(xué)中，初中教師可以利用新媒體技術(shù)構(gòu)建良好教學(xué)情境，以此保持學(xué)生原有的新鮮感，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)英語。利用新媒體技術(shù)，教師可以有效進(jìn)行英語知識收集，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極參與英語課堂學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效率。比如，老師在講解“Country”的時(shí)候，可以使用新媒體技術(shù)來收集不同國家的國旗，給學(xué)生進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，讓學(xué)生們用國家名來互相學(xué)習(xí)國旗，從而增強(qiáng)他們的記憶力。

2.2 開展英語競賽，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

初中生正處于快速發(fā)展的階段，對于學(xué)生的這種情況，教師要營造更加激烈的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感，并展開相應(yīng)的小組活動(dòng)或者是知識競賽，這也叫做矛盾的情境。在學(xué)習(xí)“animals”這一部分的時(shí)候，教師就可以把學(xué)生分成兩個(gè)部分，讓學(xué)生探討一下建設(shè)動(dòng)物園是不是對動(dòng)物有利，并在這個(gè)過程中充分的使用“我相信，我同意，我贊同”等詞組，讓其發(fā)表自己的個(gè)人看法。這樣的英語教學(xué)過程，就可以讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的看法，并讓課堂知識在具體的口語表達(dá)中得到升華，還可以讓文中的一些重要的詞匯得到相應(yīng)的輸出。

2.3 開展合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)似乎可靠、有效，但是忽略了對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，不符合學(xué)生身心發(fā)展特征，教育教學(xué)價(jià)值不高。因此，展開課堂教學(xué)模式創(chuàng)新成為必然。合作學(xué)習(xí)模式是一種有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，對英語教師而言，合作教學(xué)模式的展開，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，有效進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解“May name is……”這部分內(nèi)容時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，讓學(xué)生分組進(jìn)行自我介紹，以此來創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生分組學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行觀察、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并幫助學(xué)生進(jìn)行解決，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.4 開展英語教學(xué)活動(dòng)，營造良好教學(xué)氛圍

教學(xué)活動(dòng)是一種有效的教學(xué)策略，能夠促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。比如，教師在組織開展英語故事會(huì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生自主提前進(jìn)行故事收集，學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行整理，為自己在課堂上更好地講故事做好準(zhǔn)備，這個(gè)過程中，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。課堂上，為了配合學(xué)生自主講故事，教師可預(yù)先運(yùn)用多媒體為故事配上音樂、動(dòng)畫，或直接在網(wǎng)上搜集、編輯相關(guān)故事圖片或動(dòng)漫等，創(chuàng)新良好教學(xué)情境，以此來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的學(xué)生主體地位，大大提高了英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，使教學(xué)事半功倍。

總結(jié)語

初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該明確情境教學(xué)的價(jià)值，有效進(jìn)行情境教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性。情境教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)明確學(xué)生主體地位，有效進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在情境教學(xué)中積極交流、互動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

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