王琛玲

摘要：微課是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用日趨成熟，現(xiàn)為微課出現(xiàn)在我們的校園中，并逐漸進(jìn)入我們的教學(xué)環(huán)境教學(xué)中。實(shí)時(shí)使用微課資料進(jìn)行教學(xué)，不僅可以將圖像、音樂、文本有機(jī)地結(jié)合起來，而且還可以幫助學(xué)生通過微課視頻了解新課知識并接觸更廣范圍的事物。教學(xué)的根本目的是讓不同層次的學(xué)生縮小差距并獲得學(xué)習(xí)能力。微課可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，本文基于作者自身的知識，對利用微課資料促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率提升進(jìn)行了深入的討論。

關(guān)鍵詞：微課資料應(yīng)用;小學(xué)語文;學(xué)習(xí)效率;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-227

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及應(yīng)用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及使網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)程已在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。同樣在教學(xué)中，教師當(dāng)下也能實(shí)現(xiàn)利用微課資源，增強(qiáng)課程吸引力，激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，加深并鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，從而有效提高課堂教學(xué)效益。微課作為網(wǎng)絡(luò)資源最基礎(chǔ)、最生動、最形象的課程資源對于學(xué)生的語文主動學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)有著至關(guān)重要的意義，成為一種全新的教學(xué)工具。以下是筆者就充分利用微課這一工具，提高學(xué)校教學(xué)效益進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。

一、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識量在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生猛增現(xiàn)象，有人稱這種現(xiàn)象為知識爆炸。學(xué)生的信息接收形式也在悄然變化。微課資料也能以其獨(dú)有的特點(diǎn)，通過融入小學(xué)語文課堂，可以幫助教師迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行新知識的教學(xué)。多樣的外部刺激有利于知識的獲取與保持，超過文本特性的視圖資料可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)信息最有效的理解與管理。微課資料有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主人公位置作用，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而最終有利于學(xué)科教學(xué)效率的提高。

例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課期間，教師利用微課資料為學(xué)生呈現(xiàn)了直觀化 的視圖資料。在短視頻資料展示過程中，學(xué)生看到了“飛的恐龍”“飛翔的鳥”等直觀資料。這樣，學(xué)生對于“遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石?！钡任闹械木唧w語句有了更為直觀的理解。同時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，參考微課資料進(jìn)行理解。如針對“一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，越來越像鳥類，行動迅速靈敏?！眮硗ㄟ^微課資料的觀看，理解文章題目“飛向藍(lán)天的恐龍”的真正含義。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升同時(shí)，也產(chǎn)生了對于“物種進(jìn)化”的探究興趣，更實(shí)現(xiàn)了本課知識的高效學(xué)習(xí)。

二、提升課堂互動效率

使用微課與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，發(fā)起交流話題，可以建立師生圈子，拉近與學(xué)生的心理距離，建立和諧的師生關(guān)系關(guān)系。與教學(xué)環(huán)境內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行熱烈的互動，也是微課資源的功效之一。微課資料不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將零散的學(xué)習(xí)時(shí)間組合成碎片，更能助力教師通過師生互動實(shí)時(shí)掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于教師而言，可以輕松實(shí)現(xiàn)課堂上對學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)的強(qiáng)化，而對于學(xué)生而言，可以提升其自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)故事《四時(shí)田園雜興》時(shí)，教師為了通過強(qiáng)化課堂上師生和生生互動效率，讓學(xué)生對“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字進(jìn)行正確理解，并能夠正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語，同時(shí)通過詩句的理解體會詩人對田園生活的熱愛，運(yùn)用了微課資料。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師的微課資料分為兩個(gè)主要部分。其一，對于基礎(chǔ)知識的解釋和對詩句的翻譯。其二，對于詩文中所蘊(yùn)含的作者情感的挖掘。這樣學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，能夠針對同一目的，對于具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)能夠在理解詩句意思基礎(chǔ)上，對于作者通過詩句表達(dá)對感受田園生活帶來情趣的熱愛之情進(jìn)行了高效互動討論。由此可見，微課資料助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的互動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。

三、強(qiáng)化教師引導(dǎo)效能

由于微課通常是在某個(gè)知識點(diǎn)上錄制的簡短視頻，因此具有很高的針對性和回顧性。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生通常會忘記一個(gè)知識點(diǎn)。在同一個(gè)班級中，在老師解釋了教學(xué)內(nèi)容之后，很難確?？紤]到每個(gè)學(xué)生的問題。如果所有問題都得到統(tǒng)一回答，那將浪費(fèi)其他同學(xué)的時(shí)間。此時(shí)，使用微課可以使小學(xué)生觀看此相關(guān)的微型視頻，這不僅節(jié)省了整個(gè)班級的時(shí)間，而且還幫助學(xué)生快速消化和吸收，還可以避免小學(xué)生經(jīng)常聽老師講話引起聽覺疲勞。微課的這種針對性可以顯著提高課堂效率。在審查階段，它主要依靠微視頻解釋知識點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生忘記和掌握知識點(diǎn)的程度是不同的。這時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)他們尚未掌握的知識點(diǎn)來選擇與知識點(diǎn)相對應(yīng)的微型視頻，可以有效地完成復(fù)習(xí)計(jì)劃和結(jié)果，從而增強(qiáng)老師在課堂上的引導(dǎo)效果。

例如，在教學(xué)《四季之美》一課過程中，教師利用微課資料強(qiáng)化了教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。首先，在學(xué)生自讀課文，畫出生字詞過程中，教師為學(xué)生播放了課文朗讀音頻素材，這是微課資料的首要部分。然后，在學(xué)生探究學(xué)習(xí)生字詞的理解，并實(shí)現(xiàn)高效記憶的過程中，教師暫停微課播放，讓學(xué)生通過結(jié)合微課內(nèi)容中展示的生字詞資料，進(jìn)行了合作探究學(xué)習(xí)。而對于學(xué)生理解文章描述四季之美的輪廓，抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫特點(diǎn)，在學(xué)生討論每個(gè)自然段落描寫內(nèi)容期間，教師為學(xué)生一一展示了微課視頻的第三部分“思維導(dǎo)圖的構(gòu)建過程”，包括“春天的黎明”“夏天的夜晚”“秋天的黃昏”以及“冬天的早晨”，這樣，學(xué)生能夠通過參考微課資料對本文的寫作順序和作者對于四季之美的喜愛之情讀出來，從而提升了教師的引導(dǎo)教學(xué)效能。

綜上所述，對于利用微課資料促進(jìn)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率提升探究，是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用微課為學(xué)生提供視圖資料，助力教師強(qiáng)化課堂上與學(xué)生的互動，以及教師的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，與其他師生的互動，并實(shí)現(xiàn)高效掌握知識點(diǎn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，發(fā)揮微課助力學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡丹迪. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J]. 亞太教育，2016（16）：25-26.

[2]楊清濤. 淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文學(xué)教育（下），2016（11）：102-103.

湖南省永州市第十六中學(xué)