劉華軍

摘要：中華民族文化源遠流長，成語是中華民族文化的重要構成部分，成語以一種與眾不同的方式展現出了漢字的魅力，展現著中華民族語言的魅力?，F如今社會不斷地發(fā)展，人們的語言表達習慣也在不斷地變化，我們在平常生活中對成語的應用越來越少了。但成語在各個階段的學習過程中是非常重要的。在小學階段，成語的課堂教學至關重要，因此教師要科學地進行成語教學，努力提高小學生的語文學習文化素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;語文;成語教學;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-180

成語和我們的學習、生活和工作有著密不可分的聯系，成語中有著人類的智慧，承載著我國豐富多彩的歷史文化。小學階段的語文教學十分重視成語的學習，小學語文課堂教學的考試中也會考查學生對成語的理解和應用。進一步加強小學生的成語學習對提高學生的閱讀興趣和寫作水平有一定幫助，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高語文文化素養(yǎng)。為了更好地使小學生在成語的學習中感受到快樂，有更佳的學習效率，本文為教師怎樣科學合理且高效地進行成語課堂教學提出了一些對策。

一、結合日常生活，幫助學生學習成語。

隨著學生積累的成語知識的不斷增多，很多成語的含義并不能完全理解，也不能和現實生活結合起來，這不利于他們運用成語，教師要保障學生對于學到的成語都有更好的掌握，所以要引導學生思考成語的應用環(huán)境，讓學生能夠有效地對于學過的成語進行鞏固與深化。給學生們創(chuàng)設成語應用的環(huán)境與氛圍有很多方法，讓學生能夠有利用所學內容也很重要，教師要保障學生對于學過的成語內容有更好地理解與吸收。教師可以設計一些特定的情境或者氛圍，或者讓學生對生活場景進行想象、回憶等，讓學生來利用成語造句，結合日常生活和學習讓學生展開對成語進行應用。比如：在學習“自相矛盾”這個成語的時候，教師在向學生講述完自相矛盾的含義后，可以讓學生們回想一下，生活和學習中的哪些場景可以應用到“自相矛盾”這個成語呢，大家可以用這個成語造句，教師要注意引導學生進行思考，讓學生把現實生活場景和所學的成語結合起來，學生如果出現成語使用錯誤的問題，教師能夠及時的對學生進行指導。

二、激起學生學習興趣，讓學生多積累成語。

小學語文教師要用恰當的教學方法激起學生的學習興趣，讓學生不怕學習成語、對學習成語滿懷信心，認真完成教師所布置的成語作業(yè)，學生才會牢牢地熟練掌握成語知識。教師要了解小學生們的愛好特長和年齡顯著特點，小學生們通常都喜愛看童話故事書，而小學語文課堂教學中的成語大多數來源于寓言故事、神話故事和我國歷史，許多成語小故事都生動有趣且寓意深刻，教師應充分利用小學生喜愛故事類較強的這一顯著特點，用多種多樣方法去激起學生學習成語的興趣。因此，在開展的成語課堂教學中，教師可以使用和所學成語有關的動畫視頻來吸引住學生，動畫視頻聲畫相結合，更易于讓小學生們接受直觀教學，有益于教師順利開展課堂教學。教師還能夠讓學生們自己講述成語故事，讓學生們多多討論，表達自己的想法。在講成語故事的過程中，學生逐漸的了解成語、熟練掌握成語，慢慢體驗到了學習成語的快樂，也能提高學生的語言表達能力。比如：教師還可以在課上讓學生們玩成語接龍的游戲，成語接龍有著較強的趣味性，能夠讓所有學生都加入到游戲中來，教師要鼓勵學生們在課下積極地準備，充分利用各種的途徑去積累成語，準備的過程中會不斷地對成語進行記憶，不斷積累更多成語。成語接龍的游戲還能夠讓學生應用自己所積累的成語，學生還能夠憑借其他人所說的成語進行查漏補缺，對所學的成語進行反復記憶，從其他同學那里學習新的成語，增加自己的成語量，長時間的積累后，學生的成語學習效率也會逐漸提高。

三、創(chuàng)新成語教學方法，幫助學生正確使用成語。

學習與積累成語的最終目的，是為了讓學生能夠準確且熟練地使用成語。學生能夠在日常生活和學習中正確使用成語，既體現了他們的文化素養(yǎng)，也有利于他們進行閱讀和寫作，更是對我國優(yōu)秀文化的傳播與發(fā)揚。如果只積累成語而不加以使用，那么成語學習就失去了其最實際的意義，目前許多教師把應對考試作為成語教學的主要目的，對于學生來說，這樣的教學缺乏創(chuàng)新，不能讓學生對所學的成語進行靈活運用。教師必須要改變以往單一的成語教學方法，自主創(chuàng)新成語教學方法。比如：讓學生想象一下自己悠閑地漫步在河邊的場景，按照這一場景盡量多使用幾個成語去編寫一段話。經過這樣的訓練，學生從只能使用一個成語發(fā)展到能夠使用多個成語串聯一段話，再到最后妙語連珠，所以教師要學會正確引導和啟發(fā)學生。語文教師應當試著使用新穎且有趣味性的方式協助學生記憶成語，比如教師可以讓學生把成語故事表演出來，這種教學方法既新穎又富有趣味性，教師首先要讓學生們明白成語中的含義，然后再進行表演。表演能夠讓學生們對成語故事產生深刻記憶，一些學習起來比較困難的成語也能通過這種方式呈現出來。學生可以分為幾個成語學習小組，小組成員共同選擇一個成語，比如“狐假虎威”、“坐井觀天”“自相矛盾”等，讓學生在表演中深刻理解成語，學會使用成語。

綜上所述，在成語的教學中，教師要選擇適合學生的教學方式，激發(fā)學生的學習成語的興趣，讓其自主學習，提高小學語文成語教學效率。教師在進行成語教學的時候要注意讓學生結合日常生活去學習，在課堂中轉變傳統教學方式，創(chuàng)新成語教學方法，幫助他們進行聯想和想象，讓學生能夠積累更多成語，在學習和生活中都能正確運用，更好地提高自身的語言表達水平與能力。

參考文獻

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