林桂

摘要：小學(xué)階段的語文閱讀學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，隨著閱讀內(nèi)容的不斷豐富和深入，一些學(xué)生逐漸感覺到吃力，尤其是到了高年級階段，學(xué)生在閱讀方面可能表現(xiàn)得越來越被動，因此語文教師應(yīng)該切實分析學(xué)生的學(xué)情，從多個方面出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀這一重點部分有效掌握。在此，本文從“提升課前預(yù)習(xí)的趣味性”“提升語文小組合作教學(xué)的合理性”“重視課外閱讀的開展”這幾方面出發(fā)，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展策略進(jìn)行了分析，希望可以為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-164

在語文教學(xué)中，聽說讀寫活動的開展同樣重要。但其中，閱讀又是對于學(xué)生影響很大的一部分。其對于學(xué)生在各方面的發(fā)展都有著十分深遠(yuǎn)的意義。有效的閱讀教學(xué)的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，讓學(xué)生自主思考。在這個過程中，學(xué)生可以親自獲取相關(guān)的知識等?？梢哉f，閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很重要的作用。其不但可以對于學(xué)生的興趣激發(fā)產(chǎn)生重要影響作用，還可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力等等。因此，對于閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行研究是十分必要的。在此，本文也從以下這幾方面出發(fā)對于如何開展好閱讀教學(xué)進(jìn)行了一定的分析。

一、提升課前預(yù)習(xí)的趣味性

小學(xué)是學(xué)生接觸語文閱讀的初級階段，學(xué)生的語文閱讀知識掌握得較少，基礎(chǔ)較差，很難直接理解枯燥而抽象的課本知識，課前自主預(yù)習(xí)的難度大，且常規(guī)語文閱讀教學(xué)課前預(yù)習(xí)的形式、內(nèi)容單一無趣，學(xué)生的興趣不高。而興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要動力。因此，教師需注重提升課前預(yù)習(xí)的趣味性，豐富課前預(yù)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，在興趣與好奇心的影響下主動地思考、探索，這樣才能有效提高課前預(yù)習(xí)的有效性。這就要求教師，在課前預(yù)習(xí)方面應(yīng)該為學(xué)生提供一定的引導(dǎo)，不能總是簡答給學(xué)生說一句“預(yù)習(xí)XX課”。在這方面，教師還需要加強(qiáng)對于閱讀預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但促使學(xué)生感受到一定的趣味性，還可以讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)有效初步理解閱讀內(nèi)容。

例如，在教學(xué)《將相和》這節(jié)課的時候，為了提升預(yù)習(xí)的趣味性，教師可以組織學(xué)生在課前根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行一定的角色扮演活動，還可以要求學(xué)生錄制小短片，然后教師在課堂導(dǎo)入部分結(jié)合學(xué)生的小短片進(jìn)行一定的導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入不落俗套，可以有效激發(fā)起學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。同時，在這個過程中，教師也可以給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，這樣學(xué)生更加樂于完成。此外，在課前預(yù)習(xí)中，教師也需學(xué)會合理運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、固化的課前預(yù)習(xí)方式，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體搜集和播放與閱讀內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫等，對學(xué)生予以正確、高效且多元化的預(yù)習(xí)引導(dǎo)。比如教師可以要求學(xué)生去觀看關(guān)于廉頗藺相如的視頻，這樣也能提升預(yù)習(xí)的趣味性與創(chuàng)新性，且小學(xué)階段學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣較高，可增強(qiáng)學(xué)生參與其中的熱情，從而提升課前預(yù)習(xí)的有效性。

二、提升語文小組合作教學(xué)的合理性

小組合作的語文教學(xué)模式是順應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)改革必然趨勢，小學(xué)語文教師為此也要明確教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)措施，以此來提升語文小組合作教學(xué)的整體水準(zhǔn)。對于小學(xué)語文的小組合作學(xué)習(xí)模式來說，教師要注重提升這種學(xué)習(xí)模式的合理性。并且，合作學(xué)習(xí)模式離不開分組，因此各學(xué)習(xí)小組的成員是否搭配，是合作學(xué)習(xí)模式能否發(fā)揮出效用的重要影響因素。而針對分組來說，教師應(yīng)當(dāng)參考學(xué)生的多方面表現(xiàn)，比如學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，課堂上的表現(xiàn)等等。只有保證學(xué)生分組的合理性，才能促使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得越來越好，讓學(xué)生樂于參與到和其他承壓的合作討論與交流活動中。

例如，在教學(xué)《搭石》這節(jié)課的時候，教師就可以結(jié)合學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、語文學(xué)習(xí)態(tài)度等對于學(xué)生進(jìn)行分組。同時在分組的時候，教師還要充分考慮到學(xué)生意愿。這樣促使學(xué)生可以積極參與到課堂上。之后在分組的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)行更為深入的探究。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)置不同的探究課題，讓學(xué)生帶著研究的心態(tài)和目標(biāo)去進(jìn)行閱讀，同時得到最終的一個結(jié)合，避免學(xué)生的 小組合作流于形式。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的小組情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和評價。需要注意的是，只有合作學(xué)習(xí)的設(shè)計和要求，沒有與之相應(yīng)的評價內(nèi)容，學(xué)生的動力也會稍顯不足，所以，教師要注意通過評價以及制定細(xì)則的方式來有效地引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到合作學(xué)習(xí)中。

三、重視課外閱讀的開展

課外閱讀的開展也是語文教師在閱讀教學(xué)過程中不能忽視的一個重要方面，對于小學(xué)生閱讀水平的提升有著十分積極的作用。為了保證小學(xué)生在閱讀中得到更好的發(fā)展，教師就應(yīng)該將閱讀在課內(nèi)課外都有效開展，從而雙管齊下。

例如，教師可以結(jié)合課內(nèi)文章的特點，給學(xué)生推薦一些課外閱讀書目，如在教學(xué)完《獵人海力布》《牛郎織女》等課文后，教師可以鼓勵學(xué)生去閱讀古今中外的一些神話故事、童話故事，促使學(xué)生了解更為玄幻的世界，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作是艱巨而富有挑戰(zhàn)的，它需要小學(xué)語文教師進(jìn)行不懈的努力。為此，語文教師就要不斷地提高自身的教學(xué)能力，樹立以學(xué)生為本的觀念，盡全力為全面提高學(xué)生的閱讀素質(zhì)做出自己的貢獻(xiàn)。

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海南省儋州市那大鎮(zhèn)第十小學(xué)