齊元英

摘要：化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的差異，不僅要求學(xué)生掌握良好的計(jì)算能力，也要具備一定的觀察力和判斷力。在目前的教學(xué)中，學(xué)科素養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，基于這一發(fā)展規(guī)劃，教師更應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。該種教學(xué)模式以學(xué)生為核心，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察化學(xué)反應(yīng)，從而形成自身見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，完善自身的知識(shí)體系，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。基于此，本文將對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;高中化學(xué)教學(xué);實(shí)踐探究

1 合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.1 合理分配學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式開展

合理分配學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步，教師應(yīng)該從學(xué)生的性格、興趣、能力等方面著手，進(jìn)行合理分配。合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一位學(xué)生都能在自己的接受能力范圍內(nèi)掌握更多的知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。這也就要求化學(xué)教師在分組時(shí)，要確保小組內(nèi)的成員具有差異性，即“組內(nèi)異質(zhì)”，促使學(xué)生在內(nèi)部交流時(shí)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，逐步完善學(xué)生的知識(shí)體系。同時(shí)，各小組間的實(shí)力應(yīng)該盡量平衡，即“組間同質(zhì)”，以利于小組間的良性競爭。

以“鈉與水的實(shí)驗(yàn)”一課為例，鈉與水的化學(xué)反應(yīng)在高中化學(xué)課程中屬于經(jīng)典課程，也是適合學(xué)生以小組形式進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以將學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行合理分配，每一組都有學(xué)習(xí)較好、中等、較差的學(xué)生，達(dá)到組內(nèi)相互影響的教學(xué)目的。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，對(duì)鈉與水可能產(chǎn)生的反應(yīng)進(jìn)行假設(shè)判斷，并在筆記本上進(jìn)行記錄。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生有秩序地開展實(shí)驗(yàn)，并且規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)步驟，促使每一位學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于鈉與水的反應(yīng)較為明顯，而且速度較快，在反應(yīng)結(jié)束后，教師可以促使學(xué)生進(jìn)行小組探討，對(duì)剛才發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。有的學(xué)生說在剛才的過程中聽到了嘶嘶的響聲，也有學(xué)生說看到了發(fā)光的小球，學(xué)生在這一過程中，對(duì)于化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)觀察，有助于對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。在學(xué)生進(jìn)行充分的討論過后，教師可以隨機(jī)提問幾名學(xué)生，在這一過程中，教師應(yīng)提問不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中是否能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂的過程性評(píng)價(jià)。

1.2 利用合作學(xué)習(xí)方式，降低學(xué)生出錯(cuò)率

基于合作學(xué)習(xí)的大背景，高中化學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效性，以此在選取契合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，精心策劃任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)生在小組合作中相互討論，形成活躍的教學(xué)氛圍，同時(shí)也會(huì)將學(xué)生存在的部分學(xué)習(xí)問題、認(rèn)知錯(cuò)誤行為等逐漸展現(xiàn)出來，通過合作學(xué)習(xí)小組成員的糾正與指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的錯(cuò)誤行為，并對(duì)這些錯(cuò)誤思想、錯(cuò)誤問題加以修正，降低學(xué)生的出錯(cuò)率，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，達(dá)到高效化學(xué)課堂的建構(gòu)效果。

例如：高中化學(xué)教師以魯科版《有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)》為例，由于大多數(shù)學(xué)生在高一階段已經(jīng)了解有機(jī)化合物的特點(diǎn)屬性，并逐步掌握甲烷的空間結(jié)構(gòu)?；诖?，化學(xué)教師在講解此部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解有機(jī)物結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，組織學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，在小組內(nèi)進(jìn)行模型制作，并在學(xué)生制作模型之前，化學(xué)教師發(fā)揮指導(dǎo)促進(jìn)作用，讓學(xué)生對(duì)苯、乙烯、甲烷等分子模型加以觀察，分析不同原子的空間結(jié)構(gòu)與基本構(gòu)成條件，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生的記憶印象。結(jié)合一般教學(xué)規(guī)律，大多數(shù)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，容易存在書寫方面的錯(cuò)誤，為了幫助學(xué)生積極糾正自身的毛病問題，化學(xué)教師采用比一比看一看的方式，要求每組選出一名代表來講臺(tái)上書寫相關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)方程式等內(nèi)容，當(dāng)每個(gè)小組都回答完畢后，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行判斷，讓學(xué)生對(duì)于自身所存在的問題加以重視，減少學(xué)生的出錯(cuò)率，提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。

1.3 推行有效評(píng)價(jià)制度

不管什么教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)評(píng)價(jià)都是至關(guān)重要的，而有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，從中發(fā)現(xiàn)適合的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為高中化學(xué)教師，可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)完成教學(xué)反思，以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的失誤，不斷優(yōu)化個(gè)人教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)計(jì)，在發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)上，也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。就科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來講，必須有不同的層次，根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)過程中的探究式合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生自評(píng)。要求學(xué)生自己講講在合作探究過程中自身發(fā)揮怎樣的作用，得到哪些感悟，又如何彌補(bǔ)自身的缺陷，接下來學(xué)習(xí)中怎樣不斷努力。第二，小組自評(píng)。由每個(gè)小組組長發(fā)言，重點(diǎn)講解在合作探究過程中獲得的成績，小組成員之間的彼此協(xié)作、溝通情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否具有可行性，怎樣將現(xiàn)階段合作探究中碰到的問題有效解決。第三，教師評(píng)價(jià)。就觀察合作探究全過程和審查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來講，綜合評(píng)價(jià)所有學(xué)生的合作探究能力，如果合作探究能力不強(qiáng)，應(yīng)采取有效的措施，對(duì)其進(jìn)行改善，反之，如果合作探究能力較強(qiáng)，需要及時(shí)作出肯定和鼓勵(lì)。

2 結(jié)束語

綜上所述，基于合作學(xué)習(xí)大背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)該全面把控合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵本質(zhì)，合理選取與合作學(xué)習(xí)相契合的教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)成員的積極帶動(dòng)下投身于化學(xué)學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效課堂的建構(gòu)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說：“教育意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

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